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首頁 > Yamaha 期刊 > 樂刊 > 樂刊 (2008.06) > 適齡教育：最初的成果不易用眼睛確認，但音樂實力確實增長     乍看之下，人類所有的元素 (骨骼、肌肉、機能、智力、能力、精神) 似乎是同時成長，然而 實際上每個元素的發展時期都不一樣。 在身體成長顯著的時期針對該項能力進行指導，便能自 然獲得有效的教育成果。相反地，不慎選適當的時期卻 要求相同的成果，則必須花費相當大的心力。         一般而言，幼兒期的小朋友最先是透過聽覺來學習， 當然，其中還是存在個人差異，或許有人用視覺學習 多一些。但是，多數而言智能理解的大幅成長是在兒 童時期。   簡單舉例來說，小朋友在學習語言的過程，都是經由 耳朵捕捉語彙來理解其中的意義，而絕非看著文字來 理解的，換句話說，口語的理解是比書面文字要早的 …『耳朵』→ 『眼睛』。       如上所述，小朋友的身體發育是有起伏與特性的。因此，我們應當在發育顯著的時期給予適當 的能力培養，才能不勉強地、自然而然地養成能力，這就是 Yamaha 的 『適齡教育』。 在幼兒班階段的小朋友正值聽力大幅成長的時期，因此 我們利用這個特性在課程中讓小朋友將「耳朵」聽到的 音樂「唱」出來，然後再「彈」出來，這便是奠定音樂 基礎的方式。   而這樣自然的指導方式同時也培育出小朋友完整聽取音 樂所有要素的能力 (含音高、節奏、表情、和聲…能力)、 音樂的感受能力、及音樂表現力等。   另外。在兒童期的各階段課程中，由於小朋友已經進入 智能理解與手指精巧性 (細微的手指運動) 的成長階段， 因此。除了更進一步提升演奏能力之外，也將歌唱、彈 奏的部分與樂譜充分連結；孩子在這個階段除了能夠充 分發揮 「聽音能力」與「讀譜能力」來選擇自己喜愛彈 奏的曲子，甚至在彈奏上，也能夠有一定程度的完成能 力。       事實上，會想要去 「看譜」的這種心情，其原點是在對音樂有一種 「想唱！」、「想彈！」 的心 ： 若沒有這種心情，那麼即便將樂譜放在眼前要求閱讀。結果也只是導 致孩子對音樂的反感而已。   Yamaha 的課程乍看之下似乎在繞遠路，　但是，我們重視的是引導小朋友 「想唱唱看」、「想彈彈看」的心 同時再配合孩子成長發育來進行指導。         一般人對音感的認識是指能辨別音高和唱名 (Do、 Re、Mi)，或是能辨別音長、節奏等。但是，在 Yamaha 我們將「音感」視為音高、音程、音值、 節奏、速度、拍子、強弱、 Articulation、樂句感、 和聲感、調性等各項音樂要素都能聽辨的『轉音 能力』。   ＊所謂的和聲感，指的並不是聽出和絃的構成音 　(Do-Mi-ol)，而是能聽出音樂整體的和聲動向， 　或是只聽旋律也能辨別和聲的走向等。舉例來 　說，面對只有旋律的樂譜，能將旋律配上適合 　的和聲伴奏。   教授 (聖德大學短期大學部保育科教授) 【基本資料】出生於東京。畢業 於御茶水女子大學大學院家政學 研究科，專攻兒童學。現為聖德 大學短期大學部保育科教授。長 期在各大幼稚園、托兒所中演講 「不傷害親子的育兒．保育」， 並著有多數幼兒及音樂相關乏著 作。 一般而言，母語的確立是在 5 歲到 6 歲之間。這也 就是說，幼兒 3~5 歲之間聽力的成長是非常迅速的 ；而認知與運動的統合能力大幅度的成長是在 5 歲 到 6、7 歲左右，解讀符號、文字的能力、或是手指 的精巧性都會在這時期有所提升。2~4 歲的幼兒還停 留在只能用手抓東西的階段，因此，依照自己的意識 活動手指，大約在 5~6 歲以後才會出現。