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音 樂 通 訊
                 
                 
2004年 春季號
                 

 
  感覺統合與音樂教育 音樂之路--王雅蕙老師訪談紀要
  鋼琴王子--陳冠宇訪談紀要 聽音樂可以改變心靈的感動與探索方向
  YAMAHA 活動報導    
 

 音樂通訊
2004年 春季號 


 
林舒泠



事幼兒音樂教育十餘年以來,見過無數的幼童從零開始到勇敢步上舞台表現學習成果,當孩子坐在
鋼琴上,敲下琴鍵的一刻,感動的不只是台下的觀眾,更有指導老師和家長的會心與安慰,殊不知
這背後的酸甜苦辣,是老師、幼童及家長之間的長期三角關係培養出的學習默契。在掌聲中,曾經憂心的
父母,含淚的眼神和老師交會,舞台上的琴聲,聲聲彈出我們累積多年的關愛和對未來學習之路的答案,
每當想到孩子的一生因為昔樂的學習而變得豐富和不同了,這種滿足感就是支持我在音樂教育上持續努力
的動力所在了。
在一班接著一班的孩子進到音樂教室來時,天真的臉龐帶著笑唱出稚嫩的童音,有時並不是安份的處於教
室之中,因為期待和老師及學習同伴相見,太興奮時,也會出乎大家意料的直接奔跑到老師面前來,說出
一句不關緊要卻藏了一天的秘密,更有繞著教室跑一圈讓媽媽焦急又憂心的孩子,但隨著一堂一堂課的學
習、規範、老師和家長永不放棄的決心下,昔樂自然解決了這一切。
孩子的行為在多年後被師長提及,常常笑而不承認,或到青春期時覺得幼時舉止不可思議,因為身心成長
了,在生理及大腦發育的過程中,每個孩子都經歷了不同的努力,有些形於外的易查覺,而形於內的也只
有親如父母,及擔任指導的師長了然於心,點滴在心頭了,今就音樂教育與孩子成長有關的重要課題∼
覺統合
做一探討,並從心理學角度討論如何藉由音樂的學習及教育,培養出專注力集中及具思考力的孩子
首先了解感覺統合的意義為何?有些生理問題,如出麻疹、骨折或近視等等,情況是一目了然的,但像學
習困難或行為情緒違常等問題所在,就沒有那麼明顯。有些聰明的孩子,雖有好的學習環境,有父母的關
愛,但學習成果卻不佳,行為也常令家長操心,這些現象多由於腦中對各種感覺統合不良所引起,雖外表
不易看出,但在兒童世界中到處存在著。
感覺統合是把各種感覺輸入組合起來,運用在身體內外知覺、順應反應、學習過程及神經機能的發展,經
由感覺的統合,神經系統不同的部分才能整體一起工作,使得個體和環境能順利的接觸並感受到滿足。
我們身上不同的感覺,提供內臟、四肢等身體各部門的情況,眾多的感覺傳入腦中,腦部必須把這些感覺
,全部組織好,尋找出感覺的位置和種類,並下達命令,讓眾多感覺整體性的統合,腦部進而用這些感覺
來形成認知與學習,並和環境產生互動的進展。
在母體子宮中,胎兒的腦感受到母體運動時,感覺就已開始組合了,嬰兒期中,感覺產生了大量的組合,
例如爬、坐、站。孩童期藉著玩耍,把身上的感覺、重力、聲音、視覺組合起來,形成多樣的感覺統合,
而遊戲是讓感覺統合的順應反應,孩子學會組合遊戲,將也就善於安排學校功課,成人後的也是有條理的
人。而7歲前,人腦是處理感覺的機能,他的順應反應多是肌肉型和運動型的,不是心智型的,因此稱為
「感覺運動發展」
的年齡,經由談話,遊玩,以及學習的事務經驗中所產生的感覺統合,奠立了讀書、寫
字及良好行為所需的更複雜的感覺統合基礎。因此7歲以前,是重要的發展契機,感覺統合組合較佳的孩
子,長大後較易學得心智和社會技巧,腦部感覺統合好時,足夠應付環境要求,孩童反應會有勝任,啟發
和滿足感。但有些學童在剛接觸時,外看似正常,智力測驗也顯示正常或甚至很高的智商,在學習上卻一
再有情緒適應欠佳的情形,也就是統合能力較弱些。孩子3∼7歲是感覺統合的重要時期,這時大腦數能
接受感覺,也最能組織感覺,我們觀察孩子跑、跳、扭鬥、攀爬等等活動,他們覺得好玩,卻在玩中形成
進一步的感覺統合,在平衡方面,使得手眼協調,在嘗試危險事時,學習明瞭感覺與動作間的能力限度,
而在與重力相抗衡時,最後與強而有力的力量妥協,這也是運動普受孩子喜愛的因素之一,因為能滿足神
經系統的發展需要,而神經系統是身體接受外來刺激後,反應在肢體並協調情緒、思想記憶及學習的一種
接收過程。
神經系統包括兩個大腦半球,一個小腦、腦幹、脊髓及分佈在全身的許多神經,每一構造包含了許多神經
細胞,稱為神經原 (Neurons),每一神經原有一根纖維,沿著纖維方向傳導訊息,神經原主要任務是把我
們身體和周遭的狀況通知大腦,以便下令操取行動和思想,而腦主要是一部感覺處理機器,感覺統合是感
覺刺激輸入組織的過程,若是腦功能是整體性且平衡的,身體的反應就很靈敏,學習也容易,結果自然有
良好的行為。神經系統內所包含的兩個大腦半球,分別在頭的兩邊,在大腦半球內還有「邊緣系統」,這
一神經原構造影響以情緒為基礎的行為。並且調節感覺輸入後的情緒反應及成長。
另一方面影響學習的大腦半球外層,稱為大腦皮層,裡面含有一區域處理視覺,有一區域負責解釋環境所
傳來的聲音,有一區域負責語言,有很大區域負責解釋身體的感覺,還有若干區域負責對身體的控制及眼
睛運動。人類藉由視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺五感再加上本體感受 (指筋肉收縮與伸張、彎曲、推拉
及關節壓縮而引起的感覺訊息) 和前庭感覺來刺激整個神經系統的發展,進而使大腦發揮其功能。這當中
,前庭系統是很敏感的,前庭核在懷孕後第九週就已出現,在第十或十一週便發揮功能。在子宮中的第五
個月,前庭系統連同觸覺與視覺一起供給胎兒大腦全部的感覺輸入,可以說在整個懷孕期間,母親均以身
體的運動來刺激胎兒的前庭系統,但究竟什麼是前庭感覺呢?在外耳的另一頭就是內耳,內耳包括了由骨
質組成的複雜結構。這結構稱為 『迷路』,是由希臘字而來,『迷路』包括兩邊的聽覺接受器及兩種前庭
接受器,因此就生理構造的了解看來,聽力直接影響人類,是自母親胎中就已形成。
另一方面,觸覺經由神精原的傳遞,對大腦產生了知道疼痛、冷熱、情緒反應、自動行為、思想記憶,以
及做決定的反應。 我們大部分的學習,又必須經由感覺系統來進行,較知識性及學業上的學習就在大腦皮
層中進行,若孩子能學習組織他的腦將使學習更加順利。腦幹中前庭神經核是感覺肌肉、關節、皮膚、視
覺和聽力的輸入訊息,甚至也把腦其他部位包括大腦皮質的神經訊息一起組合起來,這些早在懷孕第9週
就開始的操作也奠立了視覺和聽覺的發展基礎。
前庭並負責對空間感覺的掌管,前庭異常時,人多
的地方,感到難以判斷某人在那裡,四處走動時覺
得不知要多近才好,常常靠太近而觸怒他人,其實
是與管教無關的前庭發育在搗蛋罷了。 另外各種害
怕、生氣、難過、高興等等情緒,也是神經系統的
機能表現,由邊緣系統所掌管。
 
藉由以上對感覺統合的探討,我們了解到生理的發育,影響孩子的學習,衡量孩子的學習需要,加以人格
發展中兒童心理的需求。用營造教育的情境與機會,幫助孩子在學習的同時也刺激生理的平衡成長,是家
長及指導老師的共同目標,音樂的學習上,藉由聽、唱、彈、讀、寫的學習經驗,孩子在 (聽音) 時專注力
的培養,(歌唱) 時長短的樂句及歌詞記憶,(彈奏) 時讀譜、聽力及手指觸覺的神經系統連結統合,(寫譜)
時對紙上符號的認識及記憶,每一項都在訓練孩子的統合能力,同時刺激腦皮質的成長,使知識同時編織
在大腦成長中,又同時優美的樂聲中,含有喜怒哀樂的情緒表達,更刺激大腦中重要的前庭及邊緣系統,
並且在生活中,隨時可溶入音樂的學習,孩子在快樂或悲傷時,學過的歌曲或音樂氣氛便不由自主的進入
腦中及心裡,或藉由彈奏樂器及哼唱來表達。相信學過音樂的人都能體會,音樂是上天送給人類最美的一
份禮物,因為有感覺的神經系統來享受學習,又從學習中刺激感覺神經,另外和環境互動學習的同時,又
產生了情感教育。
因美麗事物而受感動的能力,是情操教育上很重要的一面。而情操教育所保有的重要功能就是懂得自己與
他人不同而有不同的行動方式,例如溫柔善待他人或是體諒他人立場,但這些行動也必須具有高度的思考
能力為基礎,所以也是一種知性教育的培養,對於孩子將來人際互動及社會關係都有長遠的影響。 在音樂
的情境學習中,幼兒藉由模仿來吸收新知已是一種本能,音樂教室中的氣氛活潑、生動、自由,有助於孩
子創造力的啟發,教育理論家泰勒 (L. Tyler) 曾經提出極有價值的建議 ,他指出學習最重要的氣氛是開放
(Openness)、接受和允許。開放不是漫無秩序,而是讓學生有充分機會參與學習秩序的建立,活用其創
意並表達其感情,開放情境下的學生,主動性、好奇心和負責的勇氣也較易流露出來,另外在音樂教育中
,音高的辨別、音樂的欣賞,也促使孩童判斷力的養成,藉由知識的學習,音感的培養,建立獨自思考及
判斷的能力。
在教室中,常見平時活潑的孩童,一坐上琴椅專注的彈奏表演時,前一刻的燥動馬上平靜無痕,有時專心
到嘴開開彈奏而不自覺,只為了用雙手表達出他內心感受的音樂,為師的我常常在這一刻享受豐收的喜悅
和百分之百的感動,彈奏結束傳來的掌聲中,同時可見笑容燦爛如三朵花的學生、老師及陪伴學習的家長
在完成一曲彈奏的過程中,孩子經驗改正彈奏技巧的一次一次磨鍊,己從中培養出學習責任及服從的紀律
,挫折容忍度也在音樂的要求上獲得經歷,而在欣賞同伴表演時,更能考慮對方感受而表現出優良的舉止
,不但有禮貌的養成機會又是群體意識 (Group Conscious) 的潛意識學習,而禮貌和態度也正是音樂教育
中,能長期陶冶的情操。這些兒童心理上的人格教育,在音樂學習中同時讓孩子從言談舉止中學習,便是
氣質的養成了。
學音樂的孩子除了聽、聞、嗅、味、觸五感之外,又多具一份「動感」,在音樂的律動中,身體便自然感
應了動感的訓煉,這是光靠知識的學習得不到的珍貴禮物,動感佳的孩子,肢體語言豐富,想像力佳,又
是團體的帶動者,也是一種領導氣質的養成。
身為音樂教育者,在指導啟發的同時,兼負了神聖的使命及責任,相信藉由關懷和愛為出發,如心理學家
馬斯洛 (Abraham Maslow) 動機層次理論中所提,從生理需求、安全及保護的需求、歸屬的需求、自尊的
需求、自我實現的需求中來了解孩子,並製造學習動機,讓音樂學習與環境的互動下,音樂的幼苗茁壯成
長。
 
參考書目:
1.Robert J. Sternberg 著,普通心理學,雙葉書廊有限公司出版,2003年7月。
2.鄭石岩著,心理分析與教育 ,遠流出版公司,民國82年。
3.鄭信雄醫師著,如何幫助學習困難的孩子,醫流出版社,民國85年。
4.Charles R. Hoffer 著,李茂興譯,音樂教育概論,揚智文化事業股份有限公司,1998年1月。
5.丹尼爾高曼著,張美惠譯,EQ,時報出版,1996年4月。
6.陳文德著,如何激發幼兒潛能,遠流出版公司,民國82年。
7.徐獨立醫師著,兒童心理問題與對策,心理出版社,民國78年。
8.Robert E. Slavin 著,王明傑、陳玉玲譯,教育心理學,學富文化發行,2002。
9.Harold F. Abeles, Charles R. Hoffer, Robert H. Klotman, Foundations of Music Education, New York, 1994。
 

 

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2004年 春季號 


 



灣有許多國際知名的音樂家,但很少在指揮方面有傑出表
現,尤其是一個瘦弱的東方女孩,如何在激烈的競爭環境
,指揮歐美各地的知名交響樂團,到處留下驚人的成績。

這就是王雅蕙老師,她克服了許多困難,終於站在音樂生涯的頂
峰,為了拓展YAMAHA小朋友的音樂視野,我們好不容易等到她
回國帶領長榮交響樂團演出的機會,為大家做了專訪,希望她的
音樂歷程與見解,對喜歡音樂的小朋友有不同意義的啟發。

王雅蕙老師是美國琵琶底音樂學院碩士畢業,主修鋼琴與指揮,後轉入費城寇蒂斯音樂學院跟隨大師
Otto-Werner Mue11er 專攻指揮,現任美國俄亥俄州 Akron 交響樂團指揮兼總監,之後在指揮界漸露頭
角,在各項國際大賽屢獲殊榮,1994年得到日本東京國際指揮大賽齊藤秀雄獎 ,1996年希臘雅典
Mitropoulos 指揮大賽優勝獎,1998年丹麥 Ma1ko 國際指揮大賽第2名,之間更與世界各大樂團合作演
出,1999年於丹麥國家劇院首次指揮歌劇 『莎樂美』深受好評,之後與丹麥皇家劇院合作演出16場『天
鵝湖』,2002年於丹麥國家劇院指揮 『蝴蝶夫人』22場,丹麥女皇並曾親臨聆賞。這麼輝煌的音樂經歷
,大家是不是認為王老師從小在音樂的表現上就很優秀?王老師自己透露,其實小時候是媽媽要她學音樂
的,懵懵懂懂的,練習總是要媽媽半哄半騙,才能持續,中間有些瓶頸,因為媽媽的堅持再加上可能小女
生比較聽話,從6歲開始就這麼一路學了下來,直到十幾歲時才真正清楚自己是喜歡音樂的,立志往音樂
的方向發展。所以沒有當初媽媽的堅持,幫助王老師渡過音樂啟蒙階段的許多不確定因素,就沒王老師今
天的音樂成就。
王老師也說一般歐美國家的小朋友也都是10歲左右,才開始喜歡並接觸音樂,雖然西方國家的音樂風氣很
盛,學習人口也多,但這起步的4-5年學習差距是很難彌補的,所以西方各大樂團中東方臉孔越來越多,
就是因為音樂學習越早對小朋友而言,成長空間越大,能得到的成就也就越多。
再告訴大家一個小秘密,王老師的指揮之路的起點是山葉電子琴喔。王老師小時候除鋼琴外,有一段時間
還主攻電子琴演奏,曾在1984及85連續2年得到亞太區電子琴大賽冠軍,及84年洛杉磯世界大賽第3名,
85年漢堡世界大賽第2名。王老師說因為學習電子琴,讓她在編曲、和絃、即興、創作、配器、各種樂器
音色平衡、演奏廣泛的得到掌握能力,電子琴優秀的表現能力與強大輔助功能,也讓她改變許多對音樂原
有的看法。所以當她走入指揮之路在總譜掌握、樂器配置、音色平衡及音樂表現上,就能比別人更容易深
入,也更有自己的特色,當然表現也就更優秀了。
王雅蕙老師這次回國主要是指揮長榮交響樂團在9月4日於國家音樂廳演出精緻民謠之夜,主要曲目都是台
灣民謠,王老師說古典音樂雖然非常優美,但民謠所代表民族區域特色,與現代音樂的時間面貌,也是不
容忽視的音樂環節。王老師也希望將來可以把台灣的音樂引入國際舞台上向世界發聲,讓大家認識這塊土
地與住民。這樣認真傑出的音樂人,如果未來王老師在國內有演出時,請大家一定要去欣賞她的指揮風采
,不要忘記成就都是認真與努力堆積出來的喔。
 

 

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北市的天氣剛因幾場雷雨 ,稍微脫離酷暑的悶熱,但下午
2點的陽光,仍逼得人到處躲藏。我們在冷氣房裡等待採訪
「鋼琴王子」陳冠宇教授,單薄的衣衫擋不住絲絲滲透的冷氣,
但陳教授一進門就帶來陽光似的笑容,讓小小的會議室裡盈滿了
笑聲,年輕帥氣的臉上沒讓人感覺大牌的壓力,反而有更多鄰家
大哥哥的親切感。
陳教授是美國紐約市立大學的音樂藝術博士,主攻鋼琴演奏,現
任教台北市立師範學院音樂系。曾在國內與國際的音樂比賽取得
許多佳績,鋼琴演奏有極大表現。並積極涉入現代音樂領域,推
動音樂生活化,曾經出過20張演奏CD,其中有17張就是為讓古
典音樂與流行音樂接軌的努力。

為什麼陳教授能在音樂上有傑出成就,相信是許多學習音樂的小朋友與家長關心的問題,山葉音樂教育系
統,為了服務喜歡音樂與陳教授的朋友,整理了一些陳教授對音樂及音樂學習的看法,希望對音樂學習前
進的道路能有所幫助。
 
一、興趣與天才
每一個學習者都會在付出與收穫間擺盪,覺得努力就要有收穫,或是學習就要有成果,當達不成目標時就
會沮喪,而失去學習的樂趣。陳教授以凹凸哲學為例:一個頂尖的演奏者,大家只看到台上風光美好的一
面,而讚嘆他的音樂才能,但卻沒想過為了讓才能充份發揮,要下多少的心力。每個人都像由凹凸組合的
正方型,特別凸出的人,在另一方面會失去更多。這不是說天份與努力不重要,但更重要的是看待自己的
方式,所以∼不管有沒有音樂天份,只要放開心情去領略音樂的樂趣,有天份與成就固然可喜,但成績沒
那麼重要,只要高高興興接觸音樂,也會讓生命更加美好。
 
二、音樂生活化
音樂是人類精神生活的重要指標,是可以完全接納或轉化成情緒與感受。懂得欣賞音樂是一件重要的事。
不管是古典音樂或流行音樂,都會為生活加分。想想當孤單寂寞時有喜歡的音樂陪伴、悲傷憤怒時藉由音
樂發洩、戀愛喜悅與情歌,所以音樂學習在出發點上就應以認識喜歡音樂為主,如果有音樂天份,可以再
開發努力,反而是附帶的成就。
 
三、音樂學習的重點
每個人的音樂學習都有不同歷程與起伏,如果已經認識目己要往音樂學習的道路前進,那麼陳教授送給大
家一句話:『努力、努力、再努力;忍耐、忍耐、再忍耐。』收穫是要付出的,心血勞力,得到的成果才
會甜美。


    除了音樂學習,陳教授對音樂的普及與生活化
做了很多說明。

音樂環境
 

古典音樂還是現代音樂
音樂環境其實是很抽象的名詞,不只是買音響播
放音樂,更包含在生活、話題、參與 (如聽演奏
會) 很難劃出應有的界限,但家長還是應該在家
裡盡力佈置音樂環境,讓小朋友在有更多碰觸音
樂的機會,對小朋友音樂學習與音樂感的提昇有
很大的幫助。
  很多人對古典音樂相當執著,認為學習音樂就是
要學習古典才算正統,雖然古典音樂博大精深,
是非常重要的音樂領域,但不是音樂版圖的全部
,在眾多通俗音樂或地方民族的音樂中也有許多
讓人更容易接近的好音樂,所以音樂欣賞或學習
上不要太拘束自己的視野,雖然古典音樂非常優
美,但能認識其結構與語法的人畢竟是少數,讓
所有人輕鬆的接受音樂比一味強調古典音樂的優
勢,更有意義。

家長的堅持
 

音樂普及的努力
其實都是家長放棄,小朋友才會停止學習的,陳
教授語重心長的指出,所謂學習瓶頸應該是家長
放棄學習的藉口,學習本來就很難衡量,停滯有
時是為了累計突破的能量,只要不放棄學習,不
要太急於看到成果,讓小朋友自在的學習,一定
會有收穫的。
  陳教授規劃自己往後的努力方向是在音樂普及方
面,不僅是有聲的出版品,更希望能編出與生活
有關的各種音樂導引,陳教授很有創意的說:「
像音樂美容的書,比如早上化妝時應該聽什麼音
樂調整心情,晚上保養時又該用什麼音樂來調理
,像這樣的教人聽音樂的書一定很好玩,也對一
般普羅大眾在欣賞音樂的時候提供音樂美容資訊
及實用訊息。」

從團體學習出發
 

給準備參加比賽者
陳教授第一次的音樂學習是從山葉音樂的兒童音
樂班 (現在的幼兒班) 開始,那是一個很美好的經
驗,因為透過團體學習來接觸音樂,不僅降低了
學習的恐懼感,更因為多了平行的互動,讓學習
不再枯燥無味,一但開始領略音樂的樂趣,學習
音樂就像是自然的道路,因為音樂本身提供的不
是成就,而是接近與影響心靈的力量。
  陳教授雖然是各種大小鋼琴比賽的常勝軍,但還
是謙虛的表示,其實準備比賽的過程,就是最大
的收穫,能不能得名還看天時地利人和再加上老
天的保佑,上台只要能展現自己平常練習的水準
就是成功,如果能激發出潛能有超乎平常水準的
演出,那就更好了。所以比賽時要保持平常心,
享受自己的音樂表現,千萬不要太在意成績,否
則不但會影響表現,也失去參加比賽的意義。

好的系統
   
音樂學習是很長遠的路,越往上越困難,如果要
走上專業的道路,要求更是嚴格,在每個學習階
段都需要不同的指導,因此循序漸進的適齡教育
就顯得非常重要,就如讓大學教授來指導小學生
一樣,通常不會比小學老師教得好,因為教學重
點與學生的領悟力不同,所以每個階段都須要不
同程度及方式的指導,才會讓學習更有效果。
   
 

 

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1950年生於日本愛媛縣。慶應義塾
大學醫學部畢業後,服務於同學部
精神神經科學教室。康奈爾大學
Pennsylvania大學留學。現在是慶
應義塾大學醫學部專任講師,醫學
博士。

聽各種不同的音樂 ,我們就能體驗各種不同的心情 。為什麼聽音
樂會帶給我們這麼多不同的心情變化呢?讓我們來請教認知心理
學的大野裕教授 ,聽聽他怎麼說 。
當媽媽將小孩抱在膝蓋上時,如果在毫無預警的情況下,小孩一
個突然的危險動作,會讓人覺得很緊張。但是,我們馬上放一點
音樂的話,整個緊張的氣氛就會得到抒解。事實上,這就是音樂
改變了我們心靈的感受。
音樂除了給我們心靈的感受之外,也喚醒了我們在嬰兒期的記憶
,這不是語言溝通而是本能上的心靈交會。所以,和媽媽一起聽
音樂對小孩子來說是無比快樂的。其實,不只是小孩子如此,很
多人都熱愛音樂,因為聽音樂不僅可以讓人心靈得到舒緩,也可
以變得快樂。
有人說「人的本能就是會追求一個人來陪伴在身邊。」嬰兒期會
黏著媽媽或爸爸,可是在孩子獨立自主的過程,父母親應該要漸
漸將距離拉開了。
其實,孩子剛開始都會感到寂寞。因此,就像史奴比漫畫中那個
抱著毛巾的小孩一樣,有段時期總是要抱著一個東西才會覺得安
心。我們叫這條毛巾為「移情對象」。因為這條毛巾就像媽媽的
柔軟肌膚、就像媽媽的味道。
而音樂也像這條毛巾一樣,會讓孩子聯想到胎兒時聽的媽媽聲音
。而這種聯想是快樂的,所以反覆受到音樂薰陶時,在聯想力與
想像力方面就會不斷膨脹成長。也就是說,聽越多的音樂與培養
情感豐富的心靈有密不可分的影響。
 

 

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2004年 春季號 


 



第30屆 JOC 已於2月完成所有演出,參加的小朋友都獲得美好的音樂經驗,希望大家
能再接再勵創造屬於自己的音樂感受,第31屆 JOC 已開始募曲,於7月31日截止,請
YAMAHA的小朋友們踴躍參加。

第30屆 JOC 演出名單

北區 陳冠宇、陳品潔、王薏茹、鍾育茵、朱頤君、黃冠翔、宋俊諺
翁崑陽、張菁珊、潘誼鎂、張念欣、張逸萱、羅芸佳、陳 誼
中區 廖婉廷、歐千熏、劉容禎、李培瑋、曾柏諺、楊明頤、曾映慈、呂惠姓
南區 李 玫、賴玟秀、林彥孜、潘嬿妤、周柔安、梁齊芸、宋俊諺
呂 真、李怡萱、翁恩典、張友維、蔡至洪


2003 全國鋼琴大賽已圓滿落幕,各組別優勝名單如下:
(若有誤植處,以功學社山葉公佈名單為準)

低年級組 優勝獎 柯靖恩、李昱祈、陳韻宇
  優秀獎 蔡昀芸、蔣沛淳、何愷瓅
中年級組 優勝獎 第一名:許珊綺,第二名:白曼伶,第三名:尤宛琳
  優秀獎 陳佩瑜、陳禹如、孔德茹、陳瑋蒨、廖晨硯
高年級組 優勝獎 第一名:楊雅婷,第二名:章浩緯,第三名:從缺
  優秀獎 蕭郁蓁、鄭惇方、涂 黛
少 年 組 優勝獎 第一名:從缺,第二名:陳逸陽林泛亞,第三名:王咨涵
  優秀獎 從缺
青 年 組 優秀獎 第一名:林怡均,第二名:許書豪,第三名:張琳敏
     

歡樂.歡笑同在一起……

學習音樂的第一課,就在歡樂的

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