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音樂通訊 第 14
                 
                 
2001/3~2001/5 春季號
                 

 
  研究報告~我在山葉音樂教室觀察的日子 2001年 台灣取得AOJOC主辦
  成人鋼琴團體班、快樂的電子琴班 關於「山葉音樂能力檢定」之一
  音樂是我的好朋友~幼幼班 活動報導
  山葉音樂教育系統年度新講師招考    
 

 音樂通訊
2001年3月至2001年5月春季號 


 

淺談面對孩子學習挫折時的因應態度


  緣  起
今年二月,我有幸參與了葉光輝教授指導的一項專題研究。葉教授目前是中研院民族所的副研究員,同時
亦任教於台灣大學心理系,專研家庭心理學。
葉教授指出:近一、二十年,國內外研究孩童發展的學者,愈發重視情緒因素對孩童學習、人際互動與身
心健康各方面的影響。對心智尚未成熟的孩子而言,有時學不好一件事情,經常不是因為能力不足;而是
因為孩子無法適應學習中所遭遇到的挫折情緒,或無法專心學習。
不同孩子調解情緒的能力具有個別差異,而差異的形成,除了神經心理的基礎外,孩童成長過程中,和大
人們(特別是親人、照顧者)的互動經驗也具有很大的影響力。
國外著名學者Gottman也曾明確指出:不同父母對於子女負面情緒(包括生氣、憂傷、焦慮)會有不同感受
,及不同的因應態度和教養理念。而這些都會影響孩童之後情緒調解能力的發展,也會影響孩子學業成就
與同儕關係。
為了更進一步瞭解父母面對情緒的態度,會如何影響親子關係及子女情緒發展,此項研究亟需要在一學習
性場所中,更仔細觀察親子間互動的方式。
後來知道山葉音樂教室答應我們參與兒童班課堂,觀察親子互動情形時,我們深覺幸運與感謝。這個機會
對我們以後無論在研究或知識研討上,都有莫大的幫助。對我而言,更是一段難得的回憶。


 輕快的「泡泡糖」節奏 ∼ 第一次觀察
現在回想已不確定是否第一次觀察時就聽過「泡泡糖」這首歌。但觀察初期,或直到現在,都對這首曲子
印象深刻。在山葉音樂教室裡,隨著樂聲長短大小,老師會帶著小朋友們想像前面有個泡泡糖,愈來愈大
,最後「碰!」一聲,每個小孩想像的泡泡同時爆破,然後嘻哩嘩啦笑成一堆。孩子們眼神專注,肢體語
言生動豐富,音樂聲中,像是進入了漂浮著許多彩色泡沬的世界。


 兒童班給我的感覺很 ∼ 「泡泡糖」
上課時間到,老師剛送走前一班學生,去倒杯茶。孩子們湧入教室找好慣坐位子,興奮敲彈起來,或練習
上次教過的曲子,或隨意創作無規律節奏。之後,覆上琴蓋,發上次作業、貼紙……一系列展開一堂精緻
設計過的遊戲般的有趣課程。
音樂班老師把音樂的學習安排在不同的活動之中。不單只教授技巧,也培養音感、節奏感,及對音樂的興
趣。且儘可能注意全班孩子的反應,注意其進度與困難。
並非為了答謝山葉音樂教室,而刻意堆疊讚美之辭,山葉音樂教室給我的印象是個其樂融融的氣氛,孩子
們在合適環境中,快樂學習成長。


 憶童年學琴 ∼ 之後幾次觀察心得
逐漸熟悉環境之後,我開始認真觀察其中兩三對、親子配對。
通常我會比上課早十分鐘到教室,我會坐在電梯門前的沙發,陸續有人出入。有些家長匆匆帶著孩子,總
趕在上課前一兩分鐘到,一身服裝像剛下班來不及更換便接了孩子,吃個晚飯就來上課了。我曾和老師聊
過,知道音樂班的家長都滿關心孩子的教育,雖然工作繁忙,仍在下班後撥空陪孩子學習才藝。
偶爾,我不禁會觸景而懷想起童年父母對我的付出。
也會在一些課堂觀察的片刻,回憶起從前學琴的日子。
我觀察的是小一到小三的兒童班(CEC),通常媽媽會坐在孩子身邊,偶爾複述老師所說、指導方法、糾正
錯誤、或幫忙抄些回家作業內容。
不同的母親涉入孩子學習的程度有異,一方面和孩子對樂曲熟悉度有關,另方面也和母親個性及教育習慣
有關。這部份並非我們研究的主題,但根據觀察及理論提供一些小小心得,以供參考。
心理學研究指出(Plumert & Nichols - Whitrhead,1996):教導小孩學習新事務時,宜使用「鷹架法」。鷹
架法是什麼呢?它指的是父母提供孩子一個學習的參考架構,就像是「鷹架」一樣,讓他能跟隨父母為他
設立的鷹架,開始有效的學習,一步一步往上爬。父母的鷹架總比孩子現在的程度高一點點,而隨著孩子
的進步,要逐漸減少輔助,並試著幫助孩子思考他學習的成果如何。
「鷹架法」的建議下,家長不妨嘗試提醒自己兩個問題:
「我是否不慎提供了不足夠的輔助,以致孩子遭遇到挫折?」
「我是否忽視孩子的能力,提供過多指導,使孩子失去憑自己能力進步的空間?」
「放牛吃草式」的教育或過多的幫助,都無助於孩子的發展。
而我們的研究則集中於觀察當孩子出現負面情緒時,親子互動的方式。
前者提及,山葉音樂教室上課的氣氛是歡樂融洽的。但偶爾仍有幾個小孩會出現負面情緒(包括:焦慮、緊
張、生氣)。其中,較常發生,又對學習有所影響的主因是:彈奏時緊張、表現不好、遇到挫折而沮喪,有
時也會因此被母親責備而更難過。
學琴,或學各種東西,對孩子來說,都不是容易的事。在山葉音樂教室看到小孩彈不好而難過時,會聯想
自己國小學琴的日子。當初學了一年多,起初還覺得很有趣,但後來因偶爾貪玩,疏於練習,而曲子難度
又加深;有一次,上課彈得很糟,被老師罵得很慘,覺得愧疚又難過。過不久,就跟媽媽堅持的說:「我
對彈琴沒感覺了!」媽媽尊重我自己的決定。
然而,那種說詞其實是種孩子式自欺欺人的聊自安慰。我是在觀察孩子們學琴遇到挫折,回想從前,才明
白那時並非真的不再喜愛彈琴,只是太難過,找個理由自我說服,逃避學習罷了。
國外著名的心理學家 Gottman、Katz 及 Hooven在1996做了一個研究。他們將父母面對子女負面情緒的
方式區分為兩類:「情緒教導型」與「情緒摒除型」。
其中,典型的「情緒教導型」父母,他們的特徵是,敏銳的覺察孩子的負面情緒,接納並尊重這些負面情
緒,認為這是有助於孩子的生活,他們會和孩子討論他的情緒、感覺,並且有建設性的教導孩子處理情緒
而典型的「情緒摒除型」父母,雖然也會覺察孩子的負面情緒,但是這種類型的父母,認為負面情緒對孩
子是有害的,他們並不接納負面情緒的產生,而是試著抑制、轉移或懲罰孩子,企圖讓孩子脫離負面情緒
Gottman 等人最後發現:「情緒教導型」的父母,他們的子女在情緒調節、身體健康程度、學業成就與同
儕關係上,都會比較好。
拉回到自己學琴的經驗來談:若是當時父母親能更細膩的發現,其實我真正不想學琴的情緒,並不是對鋼
琴沒有感覺,而是有深刻挫折、愧疚感。也許,他們嘗試用「情緒教導型」的方式來面對我的負面情緒的
話,我就能在父母的支持下克服困難,繼續學習。
對多數的小孩而言,學習任一種技術都不容易。若不能持續學習,便容易遭遇到挫折而因此中斷。因此,
除非孩子已經能自樂於練習之中,否則,家長的鼓勵與督促常是不可缺少的。然而,家長督促過急,又常
會引起子女的負面情緒。此時,則需賴家長細心覺察,耐心接納、溝通,用心和子女一起討論適合的學習
計劃,如此才能突破困難,繼續成長與學習。


走過挫敗,也走過掌聲 ∼ 成果檢視會所感
一期課程結束,孩子們會選兩首歌,在最後一堂課到演奏廳抽選一首表演。
該天,有個母親帶著打扮比平時更漂亮的小女孩,梳著可愛的髮型,顯出很重視演出的樣子,似乎為此在
家頗為用心準備。小孩不時激動摟著媽媽的手說:「快表演囉」。
沒想到,到了演奏廳,小女孩卻緊張而怯場了。隨著表演時間的接近愈發焦灼,她不時回頭看母親。輪到
她時,更略為執扭而面露難色。最後在媽媽和老師的鼓勵下,終於上了台,中規中矩彈完,然不免有緊張
而僵硬之感。下了台,大家拍手鼓掌。老師發貼紙獎勵,小女孩高興地拿給媽媽看,然後母女相擁在一起
。在後排靜靜看完這一幕,心中很有些感觸。
對孩子們來說,成長學習的路程上,無處不充滿或大或小的挑戰與困難。像小女孩開始有機會在大家面前
表演,或如同我學琴時被老師責備,或小孩子學琴疏於練習而彈不好的挫折。在這些事件中,家長都是非
常關心與愛護子女的。然而站在心理學的立場,我不免要說:「對父母而言,單只關心和付出仍然不太足
夠。」
我真的很感謝父母那時讓我接觸鋼琴,雖然後來因挫折而中斷,之後遂與鋼琴無緣,不免婉惜。但不論是
我的父母,或是帶孩子來山葉音樂教室學音樂的爸媽,對子女的用心與付出,都是值得做子女的珍惜和感
謝。
然而,對面子女負面情緒時,即使父母非常關心,但若認為負面情緒是不好的、不接納,而試著抑制、轉
移或懲罰,企圖讓孩子脫離負面情緒。則孩子不慬失去在當中學習處理情緒的機會,甚至可能因此影響他
的情緒發展。這些的確是每個用心的父母值得時時提醒自己的當謹慎之處。
成長的路漫長而遙遠,對較容易緊張的小女孩來說,母親和老師的接納和鼓勵,幫助她完成了該次表演。
但之後的日子,卻仍有很多類似的挑戰等著她。
僅於此祝福每個用心的父母,能很「情緒教導型」地陪伴心愛子女,一起走過成長中的挫折,也走過掌聲


  致  意
感謝山葉音樂教室,及悉心贈予寶貴建議的班上老師們。
也感謝參與我們研究訪談的家長,你們的參與都是研究得以完成的幕後功臣。
註:上文中相關的研究內容皆摘選自葉光輝,
【父母的後設情緒理念類型及其測量】一文民國89年9月
 

 

 音樂通訊
2001年3月至2001年5月春季號 


 

因921地震的影響,原定1999年10月在台灣舉辦的亞洲大洋洲兒童創作曲發表會被迫取消。為不使期待者
長久等待,台灣功學社山葉樂器股份有限公司及財團法人山葉音樂振興基金會特別向日本山葉音樂振興會
爭取到2001年亞洲大洋洲兒童創作曲發表會的主辦權。目前已確定演出日期為2001年1月4日。演出地點
選在台北市的新舞台。屆時將邀請日本、澳洲、香港、新加坡、馬來西亞、泰國、印尼、菲律賓等國入選
的曲子前來表演,這是繼1993年之後,台灣第二次主辦亞洲大洋洲兒童創作曲發表會。主辦單位已經為此
次之國際性音樂活動進行動員組織,請各位關心JOC活動的大、小朋友拭目以待。
 

 

 音樂通訊
2001年3月至2001年5月春季號 


 

成人鋼琴團體班.快樂的電子琴班


在陪孩子學習音樂的過程中,您是否也躍躍欲試呢?
山葉音樂教室將為您圓一個屬於您自己的音樂夢想

日復一日,年復一年,您陪著孩子上課、陪著孩子練琴。當您看著孩子的雙手靈活的在黑白鍵中來回彈跳
,想必您也會興起一股學習的慾望。
您可能曾經學過。但因種種原因而荒廢許久;您也可能一再錯失學習的機會,而將您未能實現的夢想,寄
託在孩子的身上。
現在,您可以不再唏噓,可以不再慨嘆時光不再。山葉音樂教室針對您的需要,從日本引進了「成人鋼琴
團體班」及「快樂的電子琴班」的學習課程。本課程使用多樣化教材,內容豐富;更有善體人意的指導法
。無論您是專職媽媽,還是上班族,山葉音樂教室的「成人鋼琴團體班」及「快樂的電子琴班」必能讓您
在毫無壓力的情況下,輕鬆、快樂的學習,充分享受音樂的樂趣。更重要的是,您可以在這裡認識許多愛
好音樂的朋友,開拓您的人際關係。
 

 

 音樂通訊
2001年3月至2001年5月春季號 


 

您知道什麼是「山葉音樂能力檢定」?

每當幼兒班、先修班快畢業的時候,會經常聽到「能力檢定」的字眼,這個能力檢定到底是什麼呢?


日本的山葉音樂教室早在1967年就創設音樂能力分級測驗制度(正式名稱為山葉音樂能力檢定制度),透過
種種項目,在某個時間點檢測學生的音樂程度。
音樂本來就是一種「抽象藝術」、「時間藝術」。為了能夠讓人理解,就必須以具體的形式來表現,這是
相當不容易的事。
山葉音樂教室所教授的課程以及每日練習,或許能讓孩子們培養出一定的音樂程度,但是在日常生活中,
很難能分辨出孩子們的音樂能力。山葉音樂能力檢定,能夠讓孩子們、家長以及老師,一同來確認其音樂
能力 (包括音感、演奏、讀譜),作為朝向下一階段學習目標及課題的能力評量。
日本的山葉音樂能力檢定包括演奏能力檢定、基礎能力檢定、鋼琴、電子琴、管樂器、古典吉他、鼓等不
同的種類。這一期的音樂通訊,將介紹幼兒班畢業時舉行的「幼兒班音樂基礎能力檢定」,以及先修班畢
業時舉行的「鋼琴演奏能力檢定9級」、「電子琴演奏能力檢定9級」。


在別人面前體驗表現自我的第一步 ∼ 基礎能力檢定
幼兒班第二年結束時,所舉行的是「幼兒班音樂基礎能力檢定」。這是讓孩子們、家長以及老師一同來確
認,這兩年內音樂班的課程及每日在家中練習的成果,進而培養「對音樂的興趣」以及「寬廣的音樂性」
作為今後的教育目標,所以並不單純只是音樂能力的評量而已。
大部分的孩子們都是在教室裡和其他小朋友們一起唱歌、一起彈琴,然後在家中一個人練習。因此,在考
試會場的老師面前表演唱歌及彈琴,這件事本身對孩子們來說是件大事。請不要擔心「如果做不到,怎麼
辦?」請先做好心理準備「我要接受音樂能力檢定的事實」。在特別的環境中,在別人面前表現自我的體
驗,對孩子們來說是相當寶貴的,而基礎能力檢定就是第一步。
關於「歌詞唱」、「唱名背唱」、「聽唱」、「讀譜」、「配伴奏」、「自選曲演奏」等六個項目,必須
在兩位老師(其中一位老師是學生的指導老師)的面前表演;而關於「節奏」與「鑑賞」這兩個部分,會由
指導老師來做講評,所以無需特別為音樂能力檢定做任何準備。請抱著「像這樣的演出我已經辦得到了唷
!」的心情,讓過去兩年擔任授課的指導老師聽到你的表現。


抱持自信來確認幼兒班與先修班
四年間所習得的音樂能力 ∼ 9級音樂能力檢定
音樂能力檢定按照學生的音樂能力,共分為10~6級(學習者程度的能力檢定)、5~3級(指導者程度的能
力檢定)、2~1級(追求更高的演奏力的能力檢定)三步驟來進行。其中,先修班第二學年結束時,目標是
通過鋼琴或電子琴的9級能力檢定。
與基礎能力檢定一樣,有兩位老師擔任考核的工作,不過這裡頭並沒有過去授課的指導老師。考試不管是
鋼琴或電子琴都有「聽奏」、「自選曲演奏」、「配伴奏」、「視奏」等四個項目,考試的項目與基礎能
力檢定相較之下比較少,考試的內容完全配合兒童期的孩子們的成長。和幼兒班相比,先修班的孩子們對
於考試會產生自覺與目標感。要發揮出日常練習所養成的音樂能力,平時在家中有努力練習的小朋友應該
是沒問題。絕不要慌張,要鼓勵自己,儘量以平常心來看待!
※電子琴演奏分為A組和B組,先修班的孩子們接受的是B組的檢定(A組的檢定是針對大人設計的)(待續)


● 能力檢定當天的流程 ●


 
「雖然我們已經知道了能
力檢定的內容,但是檢定
當天究竟是怎樣進行的呢
?」相信很多人都會有這
種不安的感覺吧!我們在
這裡依據能力檢定當大旳
流程,一一為您做介紹。
4.進入檢定教室
檢定教室只有應試的孩子
能夠進入。
 
1.進入會場
不要遲到,最好留一點充
裕的時間進入會場好做準
備。
 
   
 
5.開始考試
 (9 級能力考試)
考試依照以下的順序進行
,考試時間大約十至十五
鐘。請勿慌張,要沉應試
,拿出平時的實力來。
(自選曲演奏→視奏→配伴
奏→旋律聽奏→和聲聽奏)
 
5.開始考試
 (基礎能力考試)
考試分為歌唱、唱名背唱
、聽唱、配伴奏、自選曲
等項目來進行。時間約10
分鐘。請以平常上課的心
情來接受測驗
※ 歌唱與自選曲的部份有
  時會以班級音樂會型式
  舉行。
2.櫃台報到
到櫃台報到時,要告知欲
參加的檢定項目(例如考9
級能力檢定,是考鋼琴檢
定或者是電子琴檢定?)請
聽從櫃台人員的指示。
 
     
 
7.離開考試教室
因為待會兒還有小朋友要
接受檢定,所以離開試教
室後要快點回家去!
 
6.聆聽老師的評語
演奏完了,負責監考的老
師,會針對考試的整體表
現給予建議,包括今後應
努力的部份,未來的課題
,親切地進行談話,一定
要仔細聽喔
3.在指定場所等待
因為檢定的教室正在進行
考試,所以請安靜地等候
 
 
 
 

 

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2001年3月至2001年5月春季號 


 



小孩子就像是海棉一樣,年紀越小吸收力越強:
 
在三歲半的幼幼班裡,我們選擇了最適合小孩子的教材,更設計了符合這個年齡層的指導法,為的是讓您
的寶貝能在充滿歡樂的環境中,自然的去親近音樂,喜愛音樂。
幼幼班採團體方式教學,幼兒們透過和同齡的小朋友一起唱歌、律動中,自然的去親近音樂、喜愛音樂,
並自然的養成與老師及其他同學相處之協調性與團體生活禮儀。
在課程的設計上,特別著重親子關係的增進,因親子一同學習,有助於小朋友在音樂學習時的進步。同時
,在教室中家長不但可以拓展人際關係,回到家裡更可以透過與孩子共同學習音樂來享受無比的樂趣。
幼幼班的學習時間為六個月,在這六個月中小朋友將透過大量的聽、唱、身體律動,以及少許的鍵盤遊戲
來體會音樂、認識音樂。六個月過後將進入幼兒班繼續音樂的學習。
幼兒的學習領域是不可限量的,您不用擔心三歲半的孩子還太小,只要有好的學習環境及機會,孩子的表
現常常會是出人意料之外的。
 
山葉音樂教室 成人鋼琴團體班、快樂的電子琴班(兒童班、成人班)、幼幼班
歡迎加入

洽詢電話:
  北區 02-2713-8999轉361~365
  中區 04-2223-2079
  南區 07-380-4227轉250~251
 

 

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2001年3月至2001年5月春季號 


 


2000年的亞洲大洋洲兒童創作曲發表會,已經在2001年1月14日於馬來西亞首都吉隆坡的 Auditorium
MBSA Shah Alam 盛大舉行。除了當地音樂界、各國使節、商務代表參與盛會,馬來西亞副首相夫人
Datin Seri Endon Mahmood 亦應邀出席聆賞。
原本應於2000年10月舉辦的AOJOC,主辦國馬來西亞 YAMAHA 為了讓演出者有一個優質的演出場所,特
別遷就演出場地的時間,將演出日期延至2001年的1月14日。我國代表朱紓葶以一首帶有濃厚台灣原住民
風味的音樂「月之祭」,在發表會現場博得熱烈的掌聲。朱紓葶目前是北一女中高一的學生,自小即在山
葉音樂教室學習音樂,並隨傅文娟老師學習至今。




27 屆山葉兒童創作曲發表會北區部分的節目,已在2月18日假台北市新舞台盛大舉行。發表會演出前半個
月,入場券已銷售一空,造成一票難求的景象,主辦單位在此向所有支持、熱愛JOC活動的大眾表示謝意
,也要對此次向隅的觀眾致歉。
發表會當中的節目相當豐富多變,除了鋼琴、電子琴獨奏、合奏、聯彈外,也有歌唱、民族樂器的表演;
中場的即興演奏更是展現山葉音樂教育系統在質方面的優異性。
 

 

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2001年3月至2001年5月春季號 


 



一年一度的山葉音樂教育系統講師招考活動。自即日起接受報名。

報考資格如下 :
1. 報考幼兒班、兒童班講師者。需年滿20歲以上至30歲左右。
2. 大專音樂科系畢業,或具山葉音樂能力5級以上(需繳驗證明文件影本),或自認具同等能力者
3. 錄取後能專心接受三個月職前訓練者。
4. 山葉音樂教育系統講師為專任工作者,有兼職想法者請勿報名。

甄試方式 :
1. 符合上述資格之報名者,將由功學社山葉樂器股份有限公司音樂普及部通知參加甄試,甄試內容包
括筆試、術科及面試,三者於同一日進行完畢。
2. 甄試日期: 90年4月16日(一)高雄。
      90年4月17日(二)台中。
      90年4月18日(三)、l9日(四)台北。
3. 應試確定時間、地點另行通知。詳細相關訊息,請參閱「2001年山葉音樂教育系統音樂講師招考簡
章。

歡迎有志從事幼兒、兒童音樂教育者,就近向山葉音樂教室索取簡章、報名。
或逕洽:北區音教課 台北市敦化北路150號10樓 Tel:(02)2713-8999
    中區音教課 台中市復興路4段231號之2號3樓 Tel:(04)2223-2279
    南區音教課 高雄市民族一路80號7樓之3 Tel:(07)380-4227 轉音教課
※報名截止日期為90年3月31日,敬請把握時間。