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音樂通訊 第 7
                 
                 
1999/6~1999/8 夏季號
                 

 
敬致新入學的學生家長 ELECTONE學習的前景 天鵝的樂音來自內心
媽媽的話 您想成為"明日之星"嗎?    
 

 音樂通訊
1999年6月至1999年8月夏季號 


 


讓孩子從容落實廣泛的學習音樂是很重要的觀念

親愛的家長:
 
首先咸謝您的信賴與支持,能將您的孩子送到山葉音樂教室來學習。對您明智的選擇,在此致以無上的敬
意。
我是在86年春由日本財團法人山葉音樂振興會派駐台灣功學社山葉樂器公司的駐在員原田雅道。目前任職
於以音樂教室為中心的音樂普及部擔任企劃工作。我在日本從事音樂教室電子琴普及工作也有20多年的歷
史。
頗引以自豪的是,台灣的山葉音樂教室是規模完善的教室,即將在今年邁入第三十一個年頭,歷年入學的
總學生數已遠超過四十萬人,在當今世界上是極具知名度的兒童音樂教有系統。不僅僅是日本,山葉音樂
教育系統也在世界40多國蓬勃展開;長期以來,除了培育許許多多喜愛音樂的人口,也栽培了無數音樂家
,活躍在廣闊的音樂領域之中。如此斐然佳績,在各界均享有一定的評價。然而,令人感到遺憾的是,台
灣山葉音樂教室學生的中途退班是顯而易見的,這種異常狀況是日本,甚至是世界其他設有山葉音樂教育
系統的國家所沒有的。我個人進入社會,在日本從事山葉音樂教室相關連的工作已有相當長久的時間。我
可以很自負的認為,我對於山葉音樂教育系統的理念、作法有充分的理解,而且深具經驗。就兒童音樂教
育這方面,我個人願意將長時間以來累積的淺見,在此提出藉供參考。


山葉音樂教室是各位家長對小孩 -- 寄望夢想的實現者與創造者
  各位家長之所以會踏上山葉音樂教室的學習之路,我想一定會對山葉音樂教室抱持某種程度的期望。
希望孩子了解音樂、藉由音樂來培養豐富的感情、期待他能彈奏樂器、希望他會唱歌、能成為音樂老
師也不錯、或許能成為音樂家也說不定。我想,會存在這些各式各樣的期望是很正常的。
  山葉音樂教育系統是以讓孩子喜歡音樂、進而使音樂成為其一生中的朋友為理念來從事指導工作的。
孩子的未來是寬廣且不可預知的。在山葉音樂教室學習過的學生雖然有人成為音樂方面的專門人才,
但高度的興趣跟職業是無關的,反倒是將音樂視同一生的朋友的人大有人在。音樂的基礎,對專家或
業餘人士而言,是不會有所改變的。因此,給予小孩正確的音樂基礎能力是我們在指導過程中最留意
的一個重點。


不應該使音樂成為不快樂的事情 -- 音樂原本是快樂的。
  毋庸贅言,音樂的本質是快樂的。莊嚴的音樂也好、活潑雄偉的音樂也一樣,無論是創作、彈奏、詠
唱、聆賞,音樂的本質絕對是快樂的。而其精神層面的表現也是有的。或許有人認為,樂器演奏技術
的學習是要靠下苦功去練習才得以累積呈現的;然而,那是對音樂本質有所理解之後,基於其個人意
願來自我挑戰的,(老師的嚴格的指導當然也是基於相同的道理)。家長千萬不要把不快樂的事情嚴格
的強加在年幼的兒童、幼兒身上。音樂的學習是快樂、不困難的,正確的學習是可以豐富孩子的心靈
的。學習有進步的話更能去體會深一層的樂趣。


什麼是音樂入門教育最重要的事情?
  音樂入門教育最重要的事情是要讓學生感覺到「音樂是快樂的」(上課是快樂的)。而讓「學生成為喜
愛音樂的人」,是音樂入門教育最重要的目標。
  對於一個已經成為「喜愛音樂」的孩子而言,不用他人(包含父母)的強迫,也一定樂於去練習。當然
,經由年齡的成長,其自我意識到要與同儕競爭,或以他人技巧上之成就為自我學習目標的情況也是
有的。但是,稚齡的幼兒在家長的主導下去從事無謂的競爭,只會讓孩子視音樂為畏途,終至造成孩
子討厭音樂的不良結果。
  拿自己的孩子去和別人比較是為人父母的本能意識,我們無法去否定它;但若因此而喪失學習的目的
,賢明的家長們實在有必要在這方面去自我克制。家長對於子女「喜愛音樂」的表現感到高興,在幼
兒敏咸的心裡是有強烈反應與感受的。因此,小孩子在音樂上有小的進展,家長應該要展現出較大的
喜悅感,這應該是培養小孩喜歡音樂的秘訣吧!


山葉音樂教室為什麼要用團體班來上課?
  山葉音樂教育系統是以小孩子(幼兒、兒童)為對象,並針對其成長特徵來設計的音樂教育系統。幼兒
、兒童對事情的持續時間也很短。唱歌也好,身體的律動、感性的培養也好,全部非得短時間、反覆
去做不可。因此,在我們成人眼中所看到的這些瑣碎的指導項目,其實它是完全配合這個時期的學生
狀況來建構的課程。在這個時期的小孩,很容易從同齡的孩子的反應中去學習;也就是說,從大人那
邊得到的刺激、指導,還不如受同年齡的小孩的行動影響來得深遠。天才音樂家莫札特的父親,在其
年幼時期即將他置身於姊姊練習鋼琴的環境之中,而這段對鋼琴、音樂摸索的階段是很重要的。從學
習環境中去培養好奇心應是指導過程的首要目標。
  在學習的過程中,學生本身的反應或許不是很明顯,但只有耳朵在無意識的情況下學習,聽力與感性
就在這種狀況下養成。學習的反應當然會因為每個人身體發育程度的不同而有差異。但經由團體的學
習,正確的音樂基礎能力是可以在腦海中逐步養成的。


音樂並不只是單純的鍵盤樂器演奏
  山葉音樂教室是以鍵盤樂器(電子琴、鋼琴) 為
主要的教具。但是,其最大的理由是,在音樂
學習的階段中,鍵盤樂器是最容易經由眼睛清
楚的了解音的相關位置的樂器。另一個要素是
鍵盤樂器可以很容易的彈出和聲。一般所謂的
樂器演奏與音樂的表現是相同意思的。所以,
去要求一個尚未具備音樂表現力的小孩來演奏
鍵盤樂器,無異於去要求一個對艱深文字尚無
深入理解的孩子要寫作一篇文章一樣,那是不
可能的。在音樂學習的過程中去體驗,一邊去
累積、感受音樂的美好,一邊去學習表現的技
巧,這應該是最正統、自然而不勉強的學習方
式,這一點請一定要理解。
  團體上課之外,適齡教育也是山葉音樂教育系統的另一特徵。在稚齡時期的幼兒期,鍵盤學習並不是
音樂啟蒙教育必須的。在培養對音樂快樂的感覺的同時,也培養了聽音的能力。在這個時期,聽音能
力的養成應是第一要務。歌唱也是音樂基礎能力養成的重點,接著才是身體的律動感等等。
  要學得種種音樂的表現能力、知識,以及各種基礎技巧,透過鍵盤樂器來學習定必要的,但若只是埋
首鍵盤,那就不是完整的音樂學習了。


適度的褒獎,賦予孩子勇氣,使其順利的成長
  若要使學習有所成長,對學習者應該適度的給予褒獎、鼓勵,使他得以有勇氣來持續學習。當今世界
上的優秀指導者對學習者的褒獎都是很在行的。要去發掘孩子的長處,培養他向前進步的勇氣,就必
須要一邊褒獎他,一邊推著他往前進。家長和老師,在家庭中,在課堂上,除了要一邊給予褒獎外,
也應該致力於學習環境的營造。溢於言表的斥責,絕對不會使孩子成長。畢竟學習音樂是不需要給予
任何斥責的。為了使上課快樂,養成孩子對音樂的喜愛,家長與老師的責備是有百害而無一利的。拿
自己的孩子和別人比較,或為了處理孩子的行為而給予斥責,這對於音樂的學習是無法有任何進步的
。特別是在教室中去和別的學生做比較、無謂的競爭,那是毫無意義的。然而,在對幼兒作褒獎、讚
美的時候一定要很小心,那怕是有只有一點兒優點、一點兒進步,你就需要很鄭重其事來褒獎、讚美
他,但千萬不要作不實的讚美,甚或言不由衷。孩子在學習的過程中,每一天都在成長、進步,請一
定要去正視,並給予必要的褒獎與鼓勵。各位家長應該要能克制自己,為了教育好我們的孩子,不要
隨意斥責孩子。


持續學習方能培養能力
  人與人之間的智力、體力的差異並不如想像中那麼大。但是,一件事能否反覆、持續去作,這中間的
個別差距就很大了。而這其中的學問就在於誰能堅持,誰就能達到目的。小孩子的音樂教育也是無法
完全跳脫這個原則的。學習要是無法持續的話,那什麼東西也都學不成了。
  幼兒或更低年齡兒童的音樂學習跟語言的學習是類似的。山葉音樂教育系統的課程就是依照幼兒或更
低年齡兒童的成長曲線來考量、設計的。因此 ,山葉音樂教室有2年的幼兒班(亦即基礎前半課程),
2年的先修班(基礎後半課程),總共為期4年的基礎能力養成期間的想法。我們很希望小朋友們盡可
能能持續上完4年的基礎課程,最少也要上完2年。曾經有一個媽媽,前後帶了三個孩子來上課,第
三個孩子在課堂上總是不彈琴,又經常哭鬧,她好幾次都想就此不學了,但她聽了老師的勸導繼續讓
孩子學下去。在第二年結束前的基礎能力檢定時,那個男孩已經可以快樂的高聲唱歌、看著譜彈琴,
甚至可以創作簡單的曲子。媽媽喜極而泣的說:「從現在開始一定要讓他繼續學下去。」這個媽媽當
時的堅持是正確的。目前,這兄弟三人還繼續在山葉音樂教室學習。那個母親與小孩們心靈成長的喜
悅,連帶的也持續了他們一生的音樂學習。


上課的間隔太長,有礙教育之成果,請慎重規劃今年暑假的旅行
  閒散安逸是進步的絆腳石,這對任何學習而言都是共通的。為了記憶的定著,對低年齡的幼兒、兒童
來說,分散學習(每日持續、少量)是最適宜的。另外,兩次上課之間的適當間隔 (不宜太長) 也是必要
的。一般是以2週為限度來考量。經過實驗調查證明,人的學習行為,要使身體與精神方面養成習慣
的話,至少須要8個月的時間,因此,若非生病或其他萬不得以的狀況而任意休假、缺課的話,這對
指導效果是會有所妨礙的。特別是在課程剛開始的前6個月,請各位家長和孩子們一定要留意。今年
的暑假旅行計劃請務必慎重安排,盡量配合教室排定的暑假週。至於老師方面,我們也會要求全力協
助配合。
  在團體班中若經常缺課,學生除了會跟不上進度,也會導致學習興趣的低落。當上課成為痛苦差事,
退班的念頭也就難以壓抑了。
  相同的觀點,在家裡的複習就很重要,也就是利用這種短時間的複習,來填補兩堂課之間的空檔,使
教育的效果得以持續。


課程上的疑問一定要向任課老師發問
  山葉音樂教室的講師都是受過音樂專業訓練,並經過嚴格的任用甄試,再經由財團法人山葉音樂振興
基金會的指導研修,才得以擔任指導的重責大任。必須有音樂能力與人格上的雙重認定,才能與公司
簽立指導契約,成為山葉講師。未簽訂該契約是無法在山葉音樂教室任教的。講師的存在,是為了可
以給小朋友的音樂學習提供相關、適切的建議。因此,在學習的過程中若有任何疑問,請隨時跟老師
商談,不要客氣。講師能對學生的狀況確實了解、掌握的話,在指導效果上會是有所助益的。我想,
最初的三個月應該是疑問最多的時期,因此我們特別要求老師一定要花至少50分鐘的時間來召開「家
長座談會」,用以減少家長在陪同學習過程中的疑惑與困擾。


媽媽也應對上課感到快樂

  孩子的音樂學習一定要有媽媽大力的支持與協助。然而對於有工作的媽媽而言,我們深知陪同孩子上
課是一項相當吃力的負擔。但是,這個時期是孩子學習音樂最適當的時機,因此無論如何請一定要堅
持到底。在日本已經有爸爸、媽媽是山葉音樂教室的畢業生,現在又帶著孩子一起來上課,這樣的情
況是很多的。
  在教室中請抱持歡喜的心,和老師共享孩子成長的喜悅;暫時忘卻教室外種種憂心的事,以積極的態
度和孩子一同享受上課的快樂。父母親快樂的感覺將會影響到小孩子的學習,使其複習能集中精神,
學習效果相對提高。而媽媽在此當中也得以成長,並使心靈更加豐富。


以上是我個人工作經驗上的一些淺見,提供給各位家長參考。也讓我們一起來努力,使每一個在山葉音樂
教室學習的孩子都能有豐富的人生,並祈願他們都能將音樂當作一生的伴侶,快樂的成長。
日本國立廣島大學教育學部畢業教育學士
功學社山葉音樂普及部企劃經理
原田雅道 敬上
 

 

 音樂通訊
1999年6月至1999年8月夏季號 


 

在台灣社會,ELECTONE 的學習定位一直有
點兒模糊。其原因於台灣社會 (包含學界、音
樂界) 對於ELECTONE這項樂器的認同感偏低
。各級音樂學校、賞驗班均無主修課程,副修
也只是聊備一格。也因為如此,家長讓小孩學
習 ELECTONE 的意願相對降低。原本在台灣
樂器市場相互競爭的少數幾個品牌,近年來也
一一退出,唯獨山葉的 ELECTONE 堅持信念
來發展。
長久以來,我們為了推廣音樂,在各方面做了
很多努力。公司能獨力去做的,一直是堅持到
底;需要仰賴外力的,我們也一直是鍥而不捨
。這其中以爭取在大專院校開設 ELECTONE
主修、副修最為艱難。然而,經過了長期的努
力,我們終於得到幾個學校正面且積極的回應
現在,我們藉用這個篇幅,把目前已開設有
ELECTONE 課程的大專院校(含研究所)詳列
於下,供各位老師參考。
學校
科系
主副修
科別
國立師範大學  音樂系 副修 1.電子琴演奏
2.電子琴概論
東海大學 音樂系 副修 電子琴課程
東海大學研究所 音樂系 主修 電子琴課程
台南女子技術學院
(二技部)
音樂系 主副修 電子琴組
台南女子技術學院
(五專部)
音樂科 主副修 電子琴組
文化大學研究所 音樂系 主修 電子琴課程
華崗藝術學校 音樂科 主副修 電子琴組
三民家商 幼保科 選修 電子琴課程
樂育中學音樂班 國高中 主副修 電子琴課程
 

 

 音樂通訊
1999年6月至1999年8月夏季號 


 
☉一秀


兒自信滿滿、神采飛揚地在專修班結業式時致詞的模樣,依稀才是昨日,怎的,小三歲的妹妹也興
高采烈地開始忙著準備專修班結業式的表演曲子!時間當真是過得好快,就在我日日重覆忙碌緊湊
的生活的同時,暱在身旁的兩個孩子轉眼已是標緻體人、拔卓沈穩。回想孩子這一路有音樂相伴的成長
過程,不禁暖暖地在心中,浮現一幕幕我們母子三人共同擁有過的許多快樂回憶…
小虎和小耘能如此快樂、順利地分別在 YAMAHA完成六年音樂學習,幾位好老師的導引應是居功最大。還
記得小虎剛上幼兒班時,有一回老師正教得起勁,虎兒卻賣力地舉手表示要發言,好脾氣的老師停下來問
他有什麼事,只見他很「誠懇地」稱讚老師:「妳今天音符真的畫得很漂亮!」;幼兒班結束時,有項簡單
的檢測,虎兒考完才一開門就大聲對大家宣布:「我考了一百分」逗得主考老師忍俊不住地問他:「分數
是我打的,妳怎麼知道?」小虎回答得也很妙:「妳覺得我彈得不好?唱得不好嗎?」;上專修班後,有
一段時間虎兒患了「練琴倦勤症」,但是不肯說謊打混的他,總是硬著頭皮向黃老師招認他偷懶,沒有好
好練琴,而千芳老師高人有高招,不作任何的苛責,只是不著痕跡的拉近他和音樂的距離,讓音樂去說服
他,而只要小虎一認真練琴時,黃老師總是誇張三倍不止的稱讚他,雖然虎兒嘴裡不說,但顯然心裡是很
受用的。
小虎愉悅、美好的學習經驗給了妹妹極大的鼓勵及示範;小耘轉入黃老師班上的第一節課,正好碰上原班
同學的小小發表會,完全不知情,也沒有任何準備的情況下,小耘仍勇敢的上台彈奏了一首有些「口吃」
的曲子,她那落落大方的表現令我不禁忘情地為她喝采、鼓掌那一剎那,我當真有太多的感動,因為妹妹
的個性跟我一樣較為退卻,若不是這個學習環境以及引導的老師給了她足夠的自信、愉悅的氣氛和安全感
,她不可能這麼勇敢果斷地踏出突破個性束縛一大步!而我常想兩個孩子一定是從多位像千芳老師這樣的
良師身上,感受到音樂的美與力,才會真心、主動地去愛音樂。
有許多人對千芳老師的嚴格要求印象深刻,但不知是不是因為職業性的多角度觀察訓練使然,令我深刻感
受到的卻是她對音樂超乎常人的熱忱與真心喜愛;其實要求嚴格的老師,對自己何嘗不是有更多的要求與
期許,對孩子有更多倍的付出與努力;我自己是個資深的新聞工作者,也深深明白一個長期從事相同工作
的人,能夠一直對工作保持不減的熱愛及持續的成長,需要多大的生命動力與不灰心的樂觀大度!說實在
的,千芳老師對音樂、對工作的執著與光熱,的確讓我重新省思了自己對工作的投入與態度。
我十二萬分地懷念陪孩子一起上課的時光
,因為在課堂上,黃老師總是熱情的鼓勵
家長一起參與所有的活動,一起開口唱、
一起隨音樂擺動身子、一起欣賞音樂並說
出自己的感受;而剛開始,我和絕大多數
的家長一樣,有些靦腆、有些退卻,但真
的擺脫無謂的拘束後,我真是珍愛和孩子
一塊上課的時光,因為在那一刻,我覺得
我和孩子是完全心靈相通,我們是站在同
一個點,同一個層面在看事務、感受世界
、享受音樂。其實教育是長遠的路,是不
該有終點的,在「安排」孩子的各項學習
時,我們何嘗不是在接受不同形式的教育
與學習。
以前陪孩子上課時,最讓我不捨與難當的是許多求好心切的父母,只要孩子一表現不如理想或上課不夠用
心,便當眾斥罰,親子反目;其實孩子表現不好時,正如我的寶貝告訴我的,他們心中比任何人都難過,
他們需要的不是責備而是鼓勵與導引;常有人問我,為什麼我不會因為孩子的錯誤而「怒髮衝冠?」其實
我們都是凡人,誰沒有脾氣與情緒呢?我想,主要是因為我的兩個寶貝用他們的真摯純樸打開了我心靈的
耳朵,聽到了他們真正的聲音。教育是雙向的,當我們總是一味要求孩子聽我們的話這樣做、那樣做的同
時,是不是也該學習聆聽孩子希望我們怎麼做。
我一直深信沒有壓力而自發的互動關係,才是不斷成長、自然學習的最理想方式。許多父母非常用心的安
排孩子上音樂課、學樂器、嚴格督促孩子練琴,自已卻忘了去和音樂做朋友,去接近音樂。其實父母常是
孩子學習態度及習慣的重要指標,如果我們只是持續單向的要求孩子,那麼我們的孩子是無從真心、主動
地愛音樂,另一方面,孩子沒有向上交流互動的對象,慢慢地就會消極地排斥音樂的學習。
依據我個人的經驗,只要是真誠的與孩子互動,孩子一定會感受得到,並且以加倍的美好作為回報。這種
真誠的互動應是不預設目標的真心關愛與支持,是尊重每個孩子的個別差異與不同發展;每個孩子都是獨
一無二的,我向來不認為有任何事情是只有一種答案、一種面貌;同樣一件事,不同的孩子可以有不同的
發揮、展現不同的精采。而教育或說是學習的本質應該是依照原本的自己來求潛能與特質的發展,而不是
跳脫了原來的我,去包裝成另一個或許是很完美但缺乏自我本質的人。
我的兩個孩子各有擅場,個性、特長也各有異同點,在學習音樂的路上成長及領悟的過程當然也就各不相
同,我常慶幸自已沒有草率地用其中一人的標準去要求另外一人,否則,我想我會同時破壞了兄妹兩人的
學習快樂與動機。還記得妹妹有蠻長一段的時間彈琴時,讓我感覺她彈的是「正確的聲音」而不是「悅耳
的樂音」,但我一直提醒自己耐心陪伴、真心參與而不要干預,讓她自己去消化、感受、突破,不要越殂
代庖的去直接告訴她「標準答案」。一天聽著小耘練彈「天鵝」,全家人不約而同地一起為地拍手叫好,
因為她忽然心領神會地彈出了美妙的「樂音」而不再只是「聲音」!
我非常喜歡瑞士哲學家派拉西索斯的一段話:「一無所知的人,就一無所愛。一事不做的人,就一事不懂
……,那能夠懂的人,就能夠愛,能夠關懷,能夠了解……。對於一件事情越有所知,愛越大。認為一切
果實都像草莓一樣同時成熟的人,對於葡萄一無所知。」我想正是尊重每一個孩子都是獨一無二的最佳註
解。
談到每個孩子的獨一無二的同時,令我也不禁感歎許多父母常不自覺地將孩子的學習量化,而忽略了教育
的質化。而量化的學習無可避免的會因為父母的要求過多、過高而走入了制式、被動的學習。像是學習音
樂原本就應該是非常愉快的一件事,但是孩子們在學習音樂時常會忽然怠惰了,請不要在這種時候給孩子
戴上八股的大帽子,像是半途而廢、沒有恆心,不求上進…等;我想我們所要做的是了解問的題所在,協
助陪伴他持續對音樂的興趣,請不要隨意貼上標籤,或是用大人的眼光來代替孩子認定他是什麼樣的人。
別忘了孩子才是教育的主體,我們大人都常常忘了把學習的主權還給孩子;我附錄了一篇小虎在上國中後
在學校寫的有關作文,我想或許可以讓你我更清楚地看清事情,也獲得正面的鼓勵。
孩子們成長的點點滴滴當真是枯煩緊迫的生活裡最動人、神奇的景緻,而孩子們成長的路,因為有著音樂
的相伴而處處充滿了感動與驚喜;我的孩子沒有頂尖的琴藝,沒有繞樑的歌喉,但我清楚的知道,他們的
生活中充滿了音樂,音樂讓他們更懂得傾心聆聽、誠摯地去欣賞、主動地分享與無私的合作;良好的、快
樂的音樂學習帶給了他們品味生命的能力,使他們對於生命中的每一感動都能心領神會。
在這個滿載著離別的不捨與豐收喜悅的季節,感謝黃老師用快樂的音符為孩子們成長的每一個腳印留下溫
馨的紀錄。
 

 

 音樂通訊
1999年6月至1999年8月夏季號 


 


楊春竹媽媽
謝璦如/先修一


璦如進入山葉學習已經快兩年,一個對音樂完全不懂的媽媽,看著她一步一步的努力。一點一滴的進步,
心中真的很欣慰,在此,感謝老師耐心的教導與同學們一路陪伴學習。讓害羞的她在跌跌撞撞中有了信心
,有了膽量。謝謝大家!
 
蘇幸惠媽媽
李思拮/幼兒二


俗語說的好「工欲善其事,必先利其器」。自從農曆年前家中買了琴後,孩子學習的情緒便升高了許多,
同時因練習次數的增加,提高了學習效果也增加了興趣,更在音樂的陶冶下,孩子有了歡樂的時光,喜悅
的童年,再次感謝老師諄諄的教誨及辛勤地指導!
 
宋玉潔媽媽
蔡季晴/幼兒一


抱著一顆緊張又興奮的心情,陪著我的小寶貝上了一堂又一堂的鋼琴課,從完全陌生到可以看著那一雙可
愛的小手,彈出不太熟練而又正確的音律時,心情的感受,真是愉悅!

由於自己的工作太忙碌,所以,下了班,回到家,幾乎已盡疲乏的程度,所以在督促她學琴的過程,往往
是不太快樂的,甚至於必須拿著處罰她的工具,再加上她的淚水而結束。但如此都往往將我的心情弄的更
不好。

試著鼓勵的方式,給我的反應是,坐在鋼琴前面,不到五分鐘,就表示已彈完了。

沒錯,是每一首曲子只彈了一遍!當老師將左手的彈法加上去時,她的抗拒又顯現出來,過程難免又被數
落了一頓!自己冷靜下來,想了很久,也給自己下了結論,對她太沒有耐心,而且自己也太心急了,這和
當初讓她學琴的動機已有所違背,自己也變的世俗,也怕別人的孩子程度會超越她,怕她學習的程度太落
後,完全忽略了她彈琴時的快樂與成就感,我想自己是自私的!為人父母的難處,在孩子的每一個學習過
程中,都有它的矛盾美。如何去求取它的平衡,實在是一大學問。不論如何,從今爾後,只要地快樂,我
也就快樂,相信沒有比這個來的更重要的了!
 
許瑞真媽媽
蘇亭昊/幼幼班


昊昊是我們的第一個孩子,陪他成長的心情簡直可以用「如履薄冰」來形容。學音樂最主要的目的是希望
藉音樂陶冶他的性情,讓音樂融入他日後的生活中。這半年來,我看到他陶醉在樂曲的神情,不管是小汽
車壞了的傷感或看到大白熊的氣憤,都叫我感動。最近,他從不愛聽 CD 到主動要求在睡前聽音樂,偶爾
在車上聽 FM99.7 還可辨識出一些他曾聽過的曲子,我想音樂已經在他的生活中開了一扇門。感謝老師唱
作俱佳的教導,及媽媽們及同學對淘氣的亭昊的包容與愛護,我們一起度過一段非常好的時光。
 
劉妙珍媽媽
陳奕慈/先修一
陳奕憶/專修二

孩子學了幾年的琴,做媽媽的感覺是一路走來,甘苦參半。在他們的表現不是很理想的情況下,表面看來
這種堅持似乎是非常的不合經濟原則,但是以一個母親的立場而言,我覺得這個決定是明智的,是值得的

當初決定讓一雙兒女學琴,為的不是要他們達成媽媽小時候沒有達成的夢想或是要栽培他們成為音樂家。
我所考慮的是希望他們能從學琴中培養出他們對音樂的素養,訓練他們的靈敏度及耐性,讓他們將來長大
後能夠真正找出對音樂的興趣、自娛娛人,想用時用得到,來增加一些人生的色彩。當然做為一個母親的
心情,當你看到別的孩子表現出色,無可避免的會對自己的兒女產生質疑與困惑,也擔心他們趕不上,懷
疑自己是不是教育方法錯誤而採取較嚴格的方式,希望他們能表現好些,於是到了練琴時間或 YAMAHA的
日子親子關係劍拔弩張,家裡低氣壓籠罩,孩子的爸爸是樂迷,涉獵各種音樂甚廣,他不反對孩子們學琴
,卻非常反對我為了練琴與孩子們搞得關係緊張,要我好好考慮這樣做是在享受音樂呢?還是在虐待音樂
呢?會不會破壞了他們對音樂的興趣?是否有違當初決定讓他們學琴的目的?

於是我與孩子們彼此間互相溝通,我自己也調整了要求他們的態度,慢慢地他們從中發現許多的樂趣,不
再視彈琴為畏途,了解到為什麼要學琴!雖然學琴之路仍然遙遠而漫長,練習也是一件辛苦的事,但是他
們持續在進步中,我們的親子關係不再為了彈琴而弄僵,練琴、上課,不再是苦差事,這些都讓我這個傻
媽媽感到很欣慰,也很願意陪他們繼續一路彈下去,也謝老師那份教孩子們熱情又認真的心,辛苦了老師
,非常感謝您!
 
吳美慧媽媽
陳彥霖/幼兒一


彥霖是在去年十月間才加入山葉幼兒班的,而為人父母不外是期待孩子對音樂能產生興趣,進而陶冶心情
。記得彥霖剛上幼兒班時很不專心,幾度懷疑孩子是否對音樂沒有與趣,但在老師的耐性及主動活潑的課
堂中,我發現孩子已逐漸產生興趣,更令我感到訝異的是不到半年時間,彥霖已能雙手簡單彈奏歌曲,每
天還和在山葉學鋼琴的哥哥搶著彈鋼琴呢!甚至有時還會創作曲子自彈自唱,相信她已開始對音樂產生興
趣,也期待我的二個孩子,在山葉的培育之下,遂漸融入快樂的音樂世界裡。
 

 

 音樂通訊
1999年6月至1999年8月夏季號 


 
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