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音樂通訊 第 2
                 
                 
1998/3~1998/5 春季號
                 

 
山葉系統介紹 YAMAHA音樂教室Q&A 幼兒期的音樂學習及其影響
座談會 (陪孩子走一段音樂成長的路)
 

 音樂通訊
1998年3月至1998年5月春季號 


 

 

 
  音樂是人類最好的感情通道,人們可透過音樂的訓練,發展更完整的自我。為了讓大家了解山葉豐富
的教育系統規劃,特別在本期作系統介紹。

教學理念: 全方位的音樂訓練,為學習者孕育其所期待的音樂性,更培養創作與演奏的能力,使周遭
的人們能分享音樂的喜悅。
教學特色: 1.強調適齡教育
2.綜合性音樂能力的培養
3.團體的教學指導法
4.完整且一致的教學體系

為實現「將音樂的歡樂給予每一個人」的社會服務理念,山葉以極嚴謹的態度,在全省各地建立極受肯定
的音樂教育體系。而優秀且訓練精良的師資群,更是山葉的最大資產。

長久的經營理念與周延明確的教學架構,是山葉領先其他品牌音樂教室的主因,為使各年齡層的音樂愛好
者,均有接受音樂訓練的機會,從3歲半的幼幼班、4∼5歲幼兒的幼兒班、為國小1∼2年級小朋友設
計的兒童班、國小3年級∼15歲少年適合的兒童電子琴音樂班,到正研發推廣中的成人班(PMS),整個
系統設計完整覆蓋所有年齡層,並依適齡教育的精神分別編定教材與指導法,讓接觸音樂變成美好的感受
而修畢上述基礎課程後,更有以學習興趣及能力培養區分的一般性與專業性課程銜接。在此清晰緊密的教
學系統中,每一階段的學習目標與教學內容都非常具體明確,使指導者、學習者及家長皆能有所依循。

山葉在每個階段的課程設計,皆包含聽音、歌唱、彈奏、樂譜讀
寫、創作等要素,以下是每一個項目的詳細介紹:
◆ 聽音: 由基本音感著手,發展出對音程、音高、音色、節
奏的感受與認知,再逐漸加強學習者對機能性和聲
的理解與辨識能力。
◆ 歌唱: 由孩子最自然的音樂表現歌唱入手,來培養對音樂
的感受力,同時導入對節奏、樂句、強弱、音色、
以及由古典音樂到現代流行音樂的體驗。
◆ 彈奏: 先以遊戲的方式,讓孩子親近,進而熟悉鍵盤樂器
及節奏樂器。彈奏的技術與能力則是經由進階教材
循序培養。而在所有彈奏訓練的單元中,鍵盤和聲
的學習與應用,則為一持續性的教學單元,以便為
將來的創作能力打下紮實的基礎。
◆ 樂譜讀寫: 由讀譜、寫譜的活動過程中認識樂譜,並逐步導入對音樂符號與術語的認識與運用,增強
演奏的詮釋能力及表現能力。
◆ 創作: 自開始接觸即激發對創作的喜好,並同時培養創作的能力,讓學習者在鍵盤上依據曲調配上伴
奏、或加以變奏、或學習再次編曲。當建立了對樂曲結構的掌握能力後,就可以即興彈奏鍵盤
樂器(有時加入打擊樂器)方式來創作音樂。而使學習者可以舒發自我的樂念,這是山葉系統的
重要教學目標之一。
 
解瞭上述的課程重點後,由適齡教育的設計方式,以學習者的年齡層分類,來認識山葉的基本教育體系。


第一類:幼兒班系
(1)
適合3歲半幼兒的幼幼班:以半年為一階段,是小朋友接觸音樂的開始,在這時期以培養小朋友
「聽」音樂的集中力及孕育基礎的音感為主,並積極的在活動中體驗唱歌、節奏的表現,以孕育
音樂表現力的基礎,在父母、孩子、老師三者溫馨相處下,展開教學課程,畢業後直昇幼兒班。
(2)
招收4∼5歲幼童的幼兒班:學程二年,這是山葉教學系統的基礎課程,首重在引導小朋友對音樂
產生興趣,進而發出學習音樂的意願。課程中透過父母、孩子、老師的良性互動,建立愉快的音樂
經驗,並且對孩子施予最佳的音感訓練,及培養音樂三要素(旋律、節奏、和聲)的基本概念。同時
透過歌唱及鍵盤樂器的應用,奠定音樂表現的基礎。畢業後進入先修班,或經由考試進入特別先修
班。
(3)
先修班:學程二年,是幼兒班的銜接課程,其教學重點在聽音訓練方面,以培養絕對音高,並對基
本和聲進行法則的理解能力及辨識能力為主。在音樂表現能力方面,則持續以歌唱來加強正確表達
音樂的能力。在鍵盤彈奏方面,經由訓練基本鍵盤演奏技術,來廣泛了解音樂。另外特別加入合奏
課程,以鋼琴、電子琴、打擊樂器的合奏,來訓練學生的合奏能力。樂譜讀寫單元則以介紹音樂基
本知識為主,包括音樂符號、音樂術語、各類表情記號,並進而引導小朋友運用這些基本知識。在
創作訓練方面,以培養曲調配伴奏、編曲、即興創作的能力為目標。在完成本階段課程時,可具備
鋼琴9級程度,畢業後進入專修班,亦可轉入兒童班系的 CEC (Children's Electone Course) 專修
班。
(4)
特別先修班:學程二年,招生目標以取得基礎級數檢定並通過入學甄試的學童為主。課程以綜合性
的音樂能力培養為主,除上述先修班的指導要素外,並以加強學生的創作及演奏才能 (加強個別教
學) 為目標。在完成本階段課程時,可具備鋼琴8級程度,畢業後進入特別專修班。
(5)
專修班:學程二年,以先修班培養的能力為基礎,更進一步提供視唱、鍵盤和聲、與創作的訓練,
同時加強演奏技巧的磨練。配合著先修班所習得的合奏訓練,已有能力完成簡單的編曲。技巧表現
方面依鍵盤樂器的音樂表現來顯示,而創造力方面則可以表現情感的方式來創作或即興演奏。在完
成本階段課程時,可具備鋼琴7級程度,畢業後可轉入CEC(兒童電子琴班)專修班第二年的課程。
(6)
特別專修班:學程二年,只招收特別先修班畢業的學生,延續特別先修班的課程。除了綜合音樂能
力的提昇外,更加強學生的的實際創作及鍵盤演奏能力,在完成本階段課程時,可具備鋼琴6級程
度,畢業後進入特別研究班。
(7)

特別研究班:學程二年,只招收特別專修班畢業的學生,是山葉幼兒班系的最高階段。

為方便明瞭課程的銜接,請參考下列圖示:
 

幼幼班 ─→  幼兒班 ─→ 先修班 ─→ 專修班 …→ CEC專修班第二年的課程
         │
         └───→ 特別先修班 ─→ 特別專修班 ─→ 特別研究班



第二類:兒童班系
(1) 兒童音樂班(CEC:Children's Electone Course):招收國小1∼2年級的小朋友,學程三年,這是
真正專為由基礎起步的小學生所設計的課程,為了能讓學習者自己來表達種種不同型態風格的音樂
,所以除了演奏能力外,更培養了小朋友的編曲、即興等綜合音樂能力,在完成本階段課程時,可
具備電子琴9級程度,畢業後進入CEC專修班。
(2) 電子琴音樂班(EMC:Electone Musician's Course):招收國小三年級以上的小朋友,學程二年,
也是由基礎起步的課程,因為年齡較大,故採用一邊教、一邊彈的方式上課,讓學習者很快就能享
受彈奏的樂趣,而基礎的音樂能力及即興、編曲、創作等技巧,亦是重要單元。在完成本階段課程
時,可具備電子琴9級程度,畢業後同樣進入CEC專修班。
(3) C.E.C.專修班:學程三年,是CEC及EMC班的銜接課程。內容為培養小朋友有自我意識的演奏表現
能力,及培養積極參與各類音樂活動的能力。指導內容包含各樣樂器音色、音樂類型、音樂構造的
理解、編曲、即興、演奏等立體的音樂學習。另配合 SUPER BOOK 學習古典現代各種不同風格音
樂的表現方式。在完成本階段課程時,可具備電子琴7級程度,畢業後進入研究班。
(4) 研究班:課程二年,只招收C.E.C.專修班的畢業生,是山葉兒童班系的最高課程,在完成本階段課
程時,可具備電子琴6級程度。
  為方便明瞭兒童班課程的銜接,請參考下列圖示:
  兒童音樂班(CEC) ────→ CEC專修班 ────→ 研究班
                 ↑
電子琴音樂班 (EMC)   ──────┘                      
 

 

 音樂通訊
1998年3月至1998年5月春季號 


 


Q1
如何讓學生在家時,能主動的練琴?
A1 小孩子對於有興趣的事,就算不勉強也一樣會主動的去做,特別在幼兒時期模仿的對象基本上是以
媽媽為主,因此這個階段家長要能夠完全的信賴老師,以和小朋友一起學習的心來教室上課,而非
只是帶小朋友來上課,在旁邊做筆記而已;應該一起感受學習的滿足、快樂。如果把這種氣氛帶回
家,小朋友自然而然的會受影響,愈來愈喜歡音樂,也就會自己想要試試看練琴。故基於這一些理
由,在啟蒙的階段,老師以及家長的配合對於孩子來說是非常重要。


Q2
我的孩子對於彈琴以及樂理的學習興趣不大,不知是否沒有天份?如果持續表現缺乏興趣而
施以壓力強迫學習,是不是會有反效果?
A2 不管是大人或者是小孩子,就算喜歡的事被壓迫一定會產生反效果,更何況是不喜歡的事。
  在現代的社會中,家長對於孩子們的學習態度是希望孩子們能多元化的學習,希望孩子們能學到東
西,還有孩子們在音樂教室中所學習到的,不要在家庭中造成太大壓力,希望孩子們的學習時間不
要影響到大人等等。
  要探討孩子們為什麼不想要練琴,其實最基本的原因就是沒有興趣。為什麼沒有興趣呢?因為做不
到、不會彈。例如:小孩子喜歡電腦,因為畫面一下子就能夠把他想要的表現出來。喜歡畫圖也是
一樣道理,就算是塗鴨也很快樂,因為能隨心所欲的表現。同樣道理,可以發現孩子們對於會唱的
歌或是會彈的曲子,他們願意一而再,再而三的反覆練習。所以最根本的就是老師在上課中,對於
新的重點一定要確實的確認,讓每一個孩子都能完全的理解,這樣子孩子們才知道回家該如何練習
,而不會因為不知道該如何練習而產生厭惡感,進而能更深一層去感受音樂的內涵。想要表現的能
夠自然而然的表現出來,孩子們自然就會想要學習。


Q3
如何指導孩子正確的打拍子?
A3 人與生俱來就有節奏感,而脈摶、心臟的跳動都有其規律性。例如:遠於非洲的原住民,並無樂理
、節奏等等的訓練,也無記譜法的教學,但是節奏可以一代又一代正確的流傳,最重要就是自然的
用身體去感受,而達到一種韻律感。這種與生俱來的節奏感,如果在兒童時期沒有培養,長大就來
不及了。
  在音樂教室中老師最重要的就是讓孩子們能夠快樂的用身體去感受音樂,自然節奏感慢慢的孕育而
生。而且重要的是,節奏感是團體一起學習比只有一個人學習來的效果要更快。所以如果媽媽一起
參與的話,教室氣氛熱絡,小孩子比較容易融入音樂,像節奏等等音樂的要素也比較容易吸收。


Q4
教新歌曲之前,是否可以發給講義,以利回家練習?
A4 在我們的教育系統之中,最重要的一件事就是適齡教育。在幼兒教育中,小朋友的學習是屬於複習
階段,因為這個時期的小朋友雖然不了解事情的意義及目的,也不識字、看不懂樂譜,但是具有非
常好的聽力。就像大家都清楚的一件事,小孩子語言學習力非常的強,能夠在極短的時間熟記單字
及片語等等,這並非一開始就像學校的學習一樣,由文法或講義的指導開始。最大的原因就是幼兒
時期的孩子還沒有理解的能力,只有靠耳朵去取決所有聲音,慢慢日積月累,加上頭腦的發展,變
得愈來愈有思考。這也就是我們為什麼對這個年齡層的孩子特別著重於聽力訓練的原因。如果在幼
兒班的學生一開始馬上給講義,小孩子當然能夠馬上熟記會唱,但是小孩子對於已經會的東西,雖
然願意常常練習,但是集中力相對的也會減低。像語言的學習一樣,由自然之間去習得,慢慢會唱
之後,每一次加上新的音樂要素,讓孩子們每次都有新的感受,這樣他們比較不會覺得厭煩,家長
也不會覺得一首曲子只是唱好久,而不知其目的。這種學習法,等到完成時就是所有音樂的要素都
包含在媕Y,例如:音程、和聲、節奏、強弱、樂句等等。這也才是教育的真正目的。
  當然,對於兒童時期的孩子們,教育的手法又
要有所考慮了,和幼兒時期的小朋友是有差別
的。孩子愈來愈大的時候,思考的能力與空間
也慢慢加大,所以如果教育停留在只有好玩及
複習的階段,小孩子一樣會失去興趣,而且學
習效果也會降低,最重要的是獨立思考能力無
法及時建立。如果家長能夠理解此一想法,而
且充分的信任老師的話,這才有辦法達到老師
、家長、學生三者之間最佳的關係。這也就是
為什麼我們希望媽媽一起參與幼兒班的學習,
而先修班開始媽媽就可以漸漸地讓小孩子自己
進教室學習的主要原因了。這些做法就是為了
達到我們的真正目標 -- 「適齡教育」
  感受而延伸出來的。也因為如此,配合幼兒時期小孩子的模倣階段,我們希望媽媽一起參與,共同
的充分感受,把感受到的帶回家中,把在教室中父母小孩共同學習到的,在家也能夠再一次的學習
,這也就是家庭複習、學習。當然老師們出功課的方式也要有此想法才可以,這才是自然的音樂學
習。否則只是侷限於動作而忽略了音樂的重要性。
  對四、五歲的孩子來說,雖然肢體的大關節已經發育完全,但是末梢神經、細微動作等等的運動還
是無法掌握的非常理想,可是耳朵是屬於非常敏銳的階段,所以我們希望透過聽力的培養,讓孩子
養成集中注意力的習慣、分辨及思考的頭腦。接著下來,隨著年齡的增長,慢慢增加鍵盤的學習,
這就是為什麼這時期特別重視聽力培養的原因。
  聽音能力並非一下子馬上就可以看得出來,因為這並不像是寫字,馬上學馬上看得到寫出來的結果
,但是這種能力是一輩子永遠不會忘記的。話雖如此,其實小朋友從音樂班開始,到半年後的比較
,仔細的回想將可以發現進步是很大的,不管在聽音程、樂句,甚至對於聽音樂的態度各方面都有
改變,這種綜合的音樂能力就是我們所期望的目標,家長們要理解的就是我們的教育理念。教育是
長時間的工作,並非可以一步登天的。
  關於是否要買琴,我們都知道「工欲善其事,必先利其器」,所以如果想要學習音樂,當然備有樂
器比較好,就像如果想要讀書當然是有課本比較好,這都是相同的道理。我們都知道,如果一樣東
西擺在面前,至少還會有碰觸的慾望,如果沒有的話,就算是想要碰觸也沒有機會。有很多的學習
都是因為有良好的環境才產生學習的慾望,或者是學習得更好。琴也是環境的備品之一,而且是長
期性的樂器,所以如果可以的話,當然是擁有琴比較好。
  買鋼琴或電子琴,到底要如何選擇呢?這是很多的家長常常會有的疑慮。如果有接觸過電子琴的人
都知道,電子琴鍵盤的深度比鋼琴來得淺,鍵盤幅度也比鋼琴來得窄,還有最重要的一點就是,音
色的多樣化,對於一個初學鋼琴的人來講,有很多技巧在鋼琴上很難表現出來;而電子琴,這種鍵
盤的無負擔,音色的多樣化,對於小朋友比較容易產生學習慾望以及興趣。當然所有的鍵盤技巧要
由鋼琴之中來學習,才有辦法獲得紮實的結果,這是無庸置疑的。所以以這種想法,家長們就可以
考慮這個階段小孩子適合何種樂器,而自己來選擇了。
 

 

 音樂通訊
1998年3月至1998年5月春季號 


 


音樂教育的兩項最重要的功能,一是氣質的養成,一是智慧的提昇


音樂教育是生命的重要起點
人父母者無不望子成龍、望女成鳳。但現在的幼兒能否成為未來優秀的社會人,最重要的仍在幼兒
期的智慧教育是否能完整的進行。如何引發幼兒對大自然、對這個世界上的人、事、物更多的興趣
,以觸發他們更高的語言能力、數學能力、認知能力、推算能力、記憶能力及想像創造能力,以及養成正
常的人格發展、溫和的脾氣、個性和情緒。這都要看作父母的是不是肯花時間用心地進行較有計劃的幼兒
教育了。
音樂與生命同是大自然中的一部份,對於生命中最重要的學習能力,也具有最高的啟發效果。不懂音樂的
也便不能真正體會生命及生活的精華。幼兒的音樂教育也可以說是人類生命上非常重要的一起點,為人父
母者不能不慎重而用心的規劃及考慮。
日常生活上,音樂也可以扮演較積極的角色。對於年幼的小寶寶,能保持整天快樂的心情,對其心理健康
、情緒穩定及人格的健全也有很大的幫助。
專家曾指出:「以3歲為中心,下由0歲開始,上至5歲為止,在這段期間若有計劃地讓孩子接受音樂教
育,這個孩子長大以後,雖不一定會成為音樂家,但也一定會是音樂的愛好者。可惜一般父母都未能有耐
心、有計劃地進行幼兒的音樂教育…。」
覺在人類的感受中是相當重要的,且與大腦有直接連繫,所以在人格養成及智慧能力培養有其獨特的影響
力。聽覺在懷胎第六個月時已相當成熟,在人類的感官中,也以聽覺最快完全發育完整,時間約在4∼5
歲之間,所以在這到達完全成熟的聽覺發育期間,更應儘量使他的聽覺能力獲得良好的充分發展。


音樂可以養成一生的氣質
其實,不管大人或小孩,音樂都是屬於潛意識方面的學習,也與人
類的本能較有關係,所以任何音樂都不一定非有理智上的瞭解不可
,在人類的大腦中,音樂的接收是由右腦司掌的,而右腦是感性腦
,與右腦有關的也都是潛能學習方面的,右腦中活躍的α學習腦波
,會把我們不一定聽得懂的音樂訊息,自然地吸入大腦中逐漸累積
,一輩子都不會消失,並且會很自然的流露在不知不覺的思想及行
動中。6足歲前的幼兒期是人類右腦最活躍的時候,也是α學習腦
波最富功能的階段,這也是幼兒期的音樂教育比任何時候更有實際
功效的主要原因之一。
其實,幼兒期在學習母國語言及方言時也一樣的,那是聲音(聽覺)、
影像(視覺)、行為(觸覺)等交互思考的學習,在不知不覺中自然學會
的,而且一輩子都很難忘掉。
音樂的學習也是一樣,聆聽音樂不一定要懂得裡面的意思,而是要把音樂的旋律及節奏感透過聲音的訊息
,直接輸入並儲藏在右腦的潛能中,逐漸地累積,自然而然會成為我們生命的一部份。所以我們常會覺得
那些長年沉浸在音樂生活的專家們,不論他們外表的美醜如何,都能在其舉止及表情上,自然地流露一股
動人的魅力來,這便是音樂不斷薰陶所產生的結果。
經常聆聽優美音樂,並樂於去感受它的人,也自然會受到音樂的影響。音樂中豐富柔美的旋律及節奏感,
便會自然地流入右腦的潛能中。久而久之,我們在日常的談話、用詞、氣息、作文、寫字、行動、舉止、
表情上也都會流露出優美的節奏韻律感來,便是我們稱之為一個人氣質的好壞。因此有計劃地進行幼兒音
樂教育,對小寶寶長大以後的氣質養成有很大的幫助,進而使他的社會地位及社會關係都會受到影響。


音樂是水平思考的泉源
比氣質養成更有趣、更需要深入研究的是音樂對幼兒智慧能力的重大影響。
在人類大腦產生變化及演進的同時,音樂是扮演怎樣的角色呢?它又如何影響人類大腦的成長及智慧的提
昇呢?有關這些問題,我們可以從兩方面來作論述。
如前所述,人類古皮質的功能大都潛藏在右腦部份,右腦又稱為音樂腦感性腦,也就是右腦司掌聲音思
考運作的功能。右腦中主要的運作便是α學習腦波。這種腦波是以聲音(聽覺)、影像(視覺)為運作的主要訊
息材料,它最大的作用在迅速而大量將所接受的訊息自然的吸入,並附藏在大腦潛意識中。α 學習腦波的
輸入是自然且無意識的,所以我們才會在不知不覺中學會了很多東西。我們認為小孩子的學習能力非常強
,不必要特別教導便自然地學會,其生理上的原因便在這裡。
由於α學習腦波以聲音作運作材籵,所以音樂對α學習腦波有直接刺激及影響的作用。音樂可以使α學習腦
波更為活躍,音樂也可以養成 α學習腦波的運作習慣及大腦的思考模式。所以經常聆聽音樂,接受音樂的
刺激,α 學習腦波將更形活潑,運作能力也相對增強。對於整個學習能力的提昇也可產生直接的影響。
音樂影響幼兒智慧的另一個重要因素來自音樂本身的思考結構。音樂是用音符作組合來描述自然的景象或
事件,音符與文字符號最大的不同是在組合上不必遵守嚴格的邏輯體系。文字組成的文章如果沒有固定的
邏輯體系,必會使大部份的讀者看不懂右。但用音符組合的音樂就沒有這方面的顧慮。音樂是用聽覺作直
接的感受,屬右腦司掌的思考運作方式,所以不必受到左腦推論邏輯思考的限制。正因為如此,音樂創作
也較不受限制,組合上可以較富有個人式的創意,憑直覺靈感,發揮想像力去作組織,是屬於水平的思考
方式,不像文字符號的組合,必須有垂直思考體系的限制。
有計劃地接受音樂教育,右腦的感性思考力必較旺盛,思考模式也逐漸習慣於水平思考的轉換方式,較不
受垂直思考的限制,也使他顯得更活潑、更富想像力。
美好的音樂,本質上是令人愉快的舒暢的,若是提早給予幼兒接觸各型樂器優美的聲音,可以幫助他的音
感更具敏銳的分辨能力,對智慧能力的養成,有直接的功效。心理學家也紛紛提出音樂及人格發展間的密
切關係。幼兒能從優美的音樂中認識世界。音樂的優雅、和協、流暢、婉轉,會使幼兒的心理更進一步的
發展,也認同這個世界的優美、和協、明朗、愉悅,成長中的人格也便會導向樂觀穩定的好孩子。
處於嚴重噪音污染的現代生活中,為了寶寶心理的健康及未來的辛福,媽媽應該在這方面多花點心思。
 

 

 音樂通訊
1998年3月至1998年5月春季號 


 

是什麼樣的動機讓您帶您的小孩子來山葉音樂教室?
您對山葉音樂教室的了解有多少呢?
您可知道學習音樂的最終目的是什麼?
以下是一篇老師與家長的對談,透過對談,我們可以了解以上的問題,更可以了解一個媽媽如何陪小孩從
幼兒班到參加 JOC (Junior Original Concert) 兒童創作曲發表會)的心路歷程。
JOC 是 YAMAHA 音樂教育系統的一個頂點活動,小朋友藉由音樂的創作來抒發自己的情感,表現自已的
心靈世界。在YAMAHA上課的小孩,不止能彈能唱,我們也希望經由老師的指導,可以培養小朋友的創作
能力。
指導部:張宇烈先生
老 師:鐘慧玲女士(山葉講師18年)
家 長:陳香妙女士(家長也是講師)
小朋友:蔡至容(7歲)


張: 當初是什麼因素讓您帶小孩來山葉音樂教室學音樂?
家長: 起先是她哥哥先上音樂班,她在家裡全聽哥哥的CD。足四歲時,她就堅持一定要上課,在她哥
哥讀的時候,她就已經聽過了CD,所以當時就對很多音樂很熟悉,因此是她自己主動要求上課
的。幼兒班畢業後老師推薦她考特先班,她現在是特專班第一冊,就是特先系統的第三年,幼
兒班是她爸爸陪她,直到現在她自已的學習態度都是自動自發的。她是很想學的,但畢竟是小
孩子,沒有耐性,她只要覺得有練琴就算有學了,就是像吃三餐一樣,照時間練習,然後必須
彈完琴才能做別的事,變成一種工作固定下來,她也不會說不想做。
張: 請問鐘老師,您覺得她是怎樣的學生?
老師: 她是一個表現慾很強的小孩,對音樂的感受很敏銳,起初她要做JOC的曲子時,讓我很感動,
前半年我帶她去看JOC的發表會,她聽後告訴我,她很想去表演,就因為這樣的動機,促使一
個孩子願意去做,原本媽媽也很希望她能去參加,就是沒有辦法給她一個很好的動機去實行,
這孩子剛開始做曲子時,媽媽一直給她鼓勵,老師每個星期修改,半推半鼓勵的情形下,她就
把那曲子完成了,小孩子上課的情形很好,蠻認真的,而且也影響到哥哥,哥哥本來是跟著來
上課的,現在也投入在這個班級內。
張: 所以哥哥現在也是特先?
家長: 哥哥本來是帶妹妹來,扮演家長的角色,哥哥現在的情況越來越好,本來妹妹學音樂的動機,
是從哥哥那兒來的,變成哥哥現在學音樂的態度也受妹妹影響。
張: 她參加JOC幾次呢?
家長: 一次,就是去年那一次。
張: 她以後還會參加嗎?您覺得參加JOC帶給她什麼影響呢?
家長: 她很有表現慾,很想再參加。
老師: 她上台的感覺是越來越大方,她覺得上台跟平常走路沒什麼兩樣,所以她也不會怯場,表現很
大方,因為有這些機會,讓她常常在台上表演,讓她覺得上台表演沒什麼,我們很鼓勵她參加
各式各樣的表演。JOC帶給小孩一個很正面的影響,這是一個很大的影響,本來一個小孩子很
懦弱,經過JOC這種舞台經驗訓練以後,孩子變成很喜歡上台,然後在台上,讓您覺得跟一般
小孩子不一樣,會促使她一個動機,下一次,她還想要做,她下一次還要上台,這是很好的,
一般孩子您催他上台,催他出來表演都很因難,這個動機讓孩子想要自願去表演表現,每一個
JOC的孩子都有這種現象。
張: 請問老師,指導JOC之後,對於自己教學的改變是…
老師: 有很大的改變,之前我還沒接觸JOC時,教學課程是研修什麼,上面的老師給我什麼就教下去
,當然會加入一點自己的想法。但是指導JOC之後,整個想法會變得很開,您會覺得孩子的東
西不止只有課本,必須要有很多輔助教材,本來JOC我們會把小孩侷限在特先的班級跟特專,
後來慢慢地把這種想法精簡給普通專修班跟特先的小朋友,甚至從幼兒班就開始在做這方面。
張: 其實JOC的教育是應該普及的,他們的演奏技巧應該會很好?
家長: 不一定演奏技巧好,但是他們的音樂感受能力會比較強。
老師: 這是不可否認的,特先的教材會讓「音樂感受能力」絕對與一般小孩不一樣,我的感受是我指
導 JOC 一路走來,一個小孩要在 JOC 有所成長,其實最重要的是幼兒的老師給予「耳朵的訓
練」,「耳朵」才是最重要的,如果「耳朵」好,對於音色的判斷,音樂的美,所謂的「樂
音」能夠掌握到。可是一般的小孩,沒有在幼兒班給他很好的耳朵的訓練基礎,一般人以為耳
朵的訓練是DoMiSo,一聽就可以,其實耳朵的訓練是在對於「音的敏銳,音色的好壞,他能不
能判斷?」,每一位幼兒班的老師都要早一點有參與JOC的機會,您就會知道在幼兒班,您要
指導什麼,不用到特先上或準備JOC時,才手忙腳亂,不知如何進行下一步。
家長: 有些幼兒班的家長會說:您教這些太難了,我的小孩跟不上、不學了等理由,會有這種情形。
老師: 我的意思不是指在課程內容教,我的意思是說在幼兒班階段,老師如果把重點放在「耳朵的訓
練」,但是「耳朵的訓練」方向要正確,不是只有DoMiSo,再來就是「音樂的感受力」,讓他
很豐富,這樣銜接JOC時會較好。
張: 所以幼兒班的老師相當重要。
老師: 不是教他做曲子,應該是怎麼樣把一個單純的孩子,培養他擁有JOC的能力。JOC的小孩,除
了對音樂敏銳,小孩的頭腦反應力也比一般的小孩來得好,這可能是他們在JOC堶情A聽到的
聲音感覺較豐富,一般小孩,聽到聲音給他們聽也感覺不到,小孩子接受了YAMAHA的音樂訓
練,音樂性較好,也變得較聰明。
張: 以家長的立場來看,學音樂以後,其他功課會不會受影響?
家長: 我覺得沒有影響,等於說我們從他玩的時間挪出一些來練琴。
張: 參加JOC這個活動,會不會帶給家長和小孩任何壓力呢?
家長: 我想是沒有壓力的,他的快樂童年就是建立在表演舞台上,他一直希望能上台,所以沒有壓力
。但是做家長的還是會有一些壓力,她彈不好時我會很生氣,她彈不好我會緊張,上台的時間
愈久就愈糗,壓力就愈重…
張: JOC一定要家長非常配合老師,支持老師,家長才有辦法參與學生的成長。在參與JOC的這段
時間,您是怎麼配合老師支持您的孩子?
老師: 她是最配合的家長,她本身是老師也是家長,還有她先生,更是全力配合,我們要修改曲子請
他過來,改曲子總是要花很多時間,她先生總是很有耐心的等待。
張: 要培養JOC的孩子,一定要家長配合,全音樂教室的小孩都一樣要家長充分配合,而音樂教室
要得到家長的理解,老師也有必要和家長常常溝通。
老師: 我常常會碰到一個問題,很多老師會問我我怎樣才能產生一個JOC的小孩?我覺得每一個小孩
都有可能,但是那個動機很重要,您如何給他啟發那個源頭,事實上我們也不知道蔡至容會做
出那樣的曲子,但給她的動機就是經常帶她去看JOC這種演奏會,JOC比較靠近他們的年齡,
都是小孩子,儘量給他們這種機會,我常常會發覺,在JOC的會場,為什麼很少看到老師帶著
整班的學生去看?為什麼老師的參與感那麼少?第一我覺得這是全系統的活動,那麼大家都應
當去配合,再其次是整班去聽,那一個小孩不知突然一個種子埋在他的心裡面,突然想要創作
,只要他想要作,也就阻撓不了他。
張: 家長進YAMAHA教室,老師就要讓家長能充分理解,到底我們是為什麼目的而來教育孩子?家
長也要充分相信老師,這樣才能一起成長。
老師: 因為您的小孩,您覺得自己有什麼改變?
家長: 自己也學了很多,很快樂!
後記: 音樂學習是快樂的,多釆多姿的,更是一種集體的行為。一個好的學習系統,必須整合老師、
家長、學生一起朝向同一目標來努力。創作對小孩子而言,絕不是一個遙不可及的夢想,山葉
音樂教室提供這樣的一個學習環境,也提供了種種的機會。我們一起期待深埋在孩子心中的種
籽,經由音樂的學習,而能萌芽茁壯。